思维导图在英语教学中的应用教学论文

摘要：思维导图是对发散性思维的表达，可以应用在生活的各个方面。在实际的英语教学中，教师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，降低了对新知识的畏难情绪。对于作文教学，我们通过思维导图来呈现审题的要点和写作的思路。这样学生就能很容易的明确自己的思路。当思路明确时，学生就能够在几分钟之内轻松写出相应的作文。这样不仅激发了学生的思维，而且也激发了学生的学习兴趣。我们更可以当堂让学生展示之际的思维导图或朗读学生的习作，能使孩子们信心十足。长此坚持下去，学生的学习动力以及自主学习的能力会有很大的提高。并能使老师的教学和学生的学习充满乐趣。

关键词： 思维导图；想象力；预习；   作文

一、理论依据

  思维导图是由英国教育兼心理学家托尼.巴赞在20世纪60年代首次提出。他认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能；它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用在生活的各个方面。其改进后的学习能力和清晰的思维方式会会改善人的行为表现。思维导图利用“左脑”+“右脑”的“全脑”思维模式。有利于激发大脑的潜能，并使大脑平衡发展。它通过带顺序标号的树状结构来呈现思维过程，将放射性思考具体化，使思维过程可视化和可操作化，培养创造性思维技巧[1]。

  现代脑科学研究表明，大脑把自身的活动区域非常明确地划分为左脑和右脑，左脑的主要功能为计算、理解、分析、判断等；而右脑主要负责处理图像、声音、节奏等以及形成想象能力等，如下图1所示。右脑能够将人脑从外界接收的信息自动进行加工处理，衍生出创造性的信息，并把创意图像化，也即右脑具有自主性、能够发挥想象力和创造力。因此，对人们进行图形图像的训练，对开发人的右脑有非常大的作用。

 

图1左右脑功能图[2]

二：运用思维导图进行预习 激发兴趣化解难点

教师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上，教师再引入学生的预习作品作为教学资源，分析学生所画的思维导图中存在的问题，并进行有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性[3]。

例如在组织学生冀教版七上第34课的预习时，我让学生先浏览一下课文，然后以六个人为一组，准备一张较大的纸，把主题“Jenny’s Family”画在纸的正中央，接着让他们考虑“次主题”。然后在次主题后考虑下一个要点，尽可能用一到两个单词来表示。于是学生根据自己不同的理解做出了思维导图，本课的知识也就很明显了。下面是一组学生做的思维导图：

 

  图二：学生的一张思维导图

这样按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，极大地激发了学生的想象力和创造力，让他们的各种观点自然地在图上表达出来，再根据老师在课堂上的讲解，概括要点，完善自己的思维导图。他们就能把自己的主要精力放在关键知识点上，而不用浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的记忆工具。

三：思维导图在写作中的应用

写作对于初中学生来说是一个难点。而作文教学是英语教学中的难点。它对于帮助学生形成英语的思维和科学文化素质起着重要的作用。但是通过对200名学生发放调查问卷，并且实际收回200份通过分析我们可以得到如下的结论：

通过调查发现作文的构思是学生不会写作文的一个很重要的原因。而通过思维导图可以很好的帮助学生来练习写作文。

教学方案设计

  通过调查可以知道学生的思路是不会写作文的一个很重要的因素，那么我们借助现代教育技术直观、形象、表现力强的特点，为学生创设习作训练的情境。如以2011年河北省中考英语试题为例：

91.假如你看到或听到下面这则消息，请以李华的名义，给你的英国笔友Davy发一封电子邮件，告诉他这个感人的故事及你的感受。

提示：(1) Tell him the true story.

(2) Talk about how you feel about it.

(3) Say something about what you can learn from it.

要求：

（1）文稿须包括所有提示内容，可适当发挥。

（2）电子邮件的开头和结尾己给出，不计入总词数。

（3）词数：60〜80个。

参考词汇：money order (汇款单), go on, be moved (感动), be full of love

I'd like to tell you a true story. Li Baoyuan. a student of Hebei Agricultural University came from a poor family. Unluckily,

he________________________________________________________________________

我们通过思维导图来呈现审题的要点和写作的思路。这样学生就能很容易的明确自己的思路。当思路明确时，学生就能够在几分钟之内轻松写出相应的作文。这样不仅激发了学生的思维，而且也激发了学生的学习兴趣。我们更可以当堂让学生展示之际的思维导图或朗读学生的习作，能使孩子们信心十足。长此坚持下去，学生的学习动力以及自主学习的能力会有很大的提高，这也正好符合课程标准的要求[4]。操作方法见图三和图四

 

图三：审题要点[5]

 

图四：思路点拨[5]

通过坚持了一个学期后，我们重新做了一次问卷的调查，调查后的图标如下：

对英语作文的喜欢程度

通过和原先的对比我们发现很喜欢的学生占比比原先提高了20%，有点喜欢的学生占比比原先提高了20%；不喜欢的学生占比比原先减少了40%。由此可见学生对于作文的喜欢程度发生了很大的变化。

  思维导图可以作为一种教学工具，帮助老师培养学生的想象力和发散思维，并且信息能够很容易地更新，为老师的教学和学生的学习提供了乐趣。

参考文献