谁爬得快说课稿

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《谁爬得快》说课稿

一、说教材。

教学内容：《谁爬得快》（循环小数）是北师大版四年级下册第五单元小数除法中的内容。（课本69-70页）

教材分析：本课是在学生学习了小数除法和求商的近似值的基础上，认识循环小数。教材创设了有关小动物的一些资料的情境，教师可以让学生根据资料独立提出数学问题。放手让学生计算73÷3和9.4÷11的商，引出循环小数，使学生认识循环小数并掌握循环小数的简便写法。

学情分析：前面学生已经学会小数除法的计算方法,加之学生喜欢在具体的生活情境中去解决遇到的各种数学问题，创设生活情境可以激发他们最大的兴趣，所以本课我尊重教材创设了去《谁爬得快》的生活情境来吸引学生的注意力。增加学生解决问题的乐趣，同时又使他们在解决问题中获得成就感，并掌握了知识。学生经过四年的学习已初步具备了自主探究、合作交流的能力和小数除以整数的计算方法，因此在学生列出算式后可放手让学生独立探索，自己发现循环小数的特征，从而使学生逐渐养成自主探究的学习习惯。

教学目标：

1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。

3、激发学生探究的欲望，培养学生观察、比较、分析、判断、抽象概括能力。

教学重难点：

1、理解什么是循环小数。

2、会用四舍五入法对循环小数取近似数。

二、说教法。

教学方法：小组合作讨论法、自学法、练习法。

在本节课的教学中，我将主要采用自主探究的方法引导学生学习，并注重师生、生生之间的互动与交流。

依照新理念，我积极构建“创设情境——自主探究——合作交流——巩固运用——总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验，乐于与他人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地发展。本节课我通过对教材的再加工、再设计，合理使用了一些身边的课程资源，使教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，获取广泛的数学活动经验。

教学中我充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，掌握知识。

三、说教学过程。

（一）创设生活情境，感知“循环”。

本节课一开始，我用故事的形式让学生感知循环的意义，学生知道后，我让学生说一些生活中的重复现象，比如：春夏秋冬，周日到周六的循环，白天和黑夜的循环等。

【设计意图：生动有趣的活动容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这个游戏简单有趣，学生容易明白教师的意图，利于形成对“循环”这一概念的初步认识。为了让学生更深地感受重复现象，教师让学生说一些生活中的重复现象，这是密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。】

（二）在实践中探究，认识“循环”。

什么叫循环小数。

1、师：同学们喜欢小动物吗？下面我就给大家介绍两种小动物的资料，你们感兴趣吗？

2、介绍资料：蜘蛛3分钟爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。

3、根据这份资料你能提出哪些数学问题？

4、分男女生两组比赛解决问题：（蜘蛛、蜗牛每分钟各爬行多少米？）

5、师：为什么不往下除了？你发现了什么？（学生回答后，师引导学生总结这两个小数的特征）