2015 教师招聘考试：中学数学说课突破方法

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2015 教师招聘考试：中学数学说课突破方法
“说课”作为教学研究、教学交流的形式已经推 20 余年，从最初的学期末的测评教师
到现在教师招聘考试的主流考察方式之一。学校及教育行政管理部门常以说课方式评价教师
的教学水平、理论水平及专业素质，也常用于教师招聘、教师资格考试答辩、职称晋升考核
和教学设计竞赛等。说课经过 20 多年来不断的发展和变化，204 年颁布的“全国中学青年
数学教师优秀课评价标准(试行)”中规定了说课评价标准，但是在说课环节和顺序上，目前
还没有固定的套路，从最初的 1.背景分析(学习任务分析;学生情况分析);2.教学目标设
计;3.课堂结构设计;4.教学媒体设计;5.教学过程设计;6.教学评价设计到目前主流的 1.说
教材、2.说学情、3.说教学目标、4.说教学重难点 5 说教法、说学法 6、说教学准备、7、
说教学过程、8、说板书。经过不断的演变，逻辑层次越发严谨化。考生唯有理解说课环节
之间的内在联系和逻辑层次才能更好的吸收的运用说课方法，从而达到提高考试分数的目的
一、把握内在逻辑关系，从教材分析道教学目标的内在联系
数学说课包含的八个环节在具体的说课过程中如何安排先后顺序，应根据各个环节之间
的逻辑关系来确定。教学设计是为实现教学目标制订的执行方案，而教学目标是根据课程标
准、教材内容来确定的。因此，介绍所选用的教材、该节课教学内容所在的位置，阐明教学
内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法、与前后相关内容的联系、在教材中的地位与作
用、教材的编写意图，为确定教学目标、教学重点提供依据。所以，说课应当首先说教材。
学生学情分析是确定教学难点和设计突破难点的教学方法的依据，也是教学目标设定的
根本出发点，唯有真正的了解学生才能做到“一切从学生出发”，所以，说课时应将紧跟教
材分析。
“教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的
测量与评价的依据。”另外，教学重点除在教材中处于核心地位，包含具有广泛应用价值的
数学基础知识、基本技能外，还包含教学目标所确定的应当着重领悟的数学原理、思想、方
法等理性方面的内容。因此，教学目标也是确定教学重点的依据之一。
二、依托教学目标，确立教学重难点突破教学策略
教学重点以教材分析、教学目标为前提，为教学策略、教学过程设计提供依据。教学难
点是根据教学内容、教学目标和学生实际情况来确定的，并为分析突破难点的策略提供依据，
所以，教学难点应当在学生学情分析之后、教学策略之前叙述。中公网校•给人改变未来的力量公考网络培训第一品牌
教学策略也称教法、学法，从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析;对如何根
据教学内容的特点和学生情况选择教学方法的分析;对如何围绕教学重点，依据知识的发生
发展过程和学生的思维规律，设计‘问题串’以引导学生的数学思维活动的分析;对如何为
不同认知基础的学生提供相应的学习机会和适当帮助的分析，因此应放在教学重难点之后，
这样才能更加有针对性。
三、备课的完善到教学过程的完美体现
从“教材分析”到“教学策略”的各个环节，无论叙述得多么精彩，最终还得看实施的
过程中如何引入课题、呈现学习材料、激发学生积极思考、指导学生动手实践、自主探索、
合作交流等，营造什么样的环境让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理和验证等活动。
所以，前面的分析都是为教学过程设计提供依据，应当在教学策略分析之后阐述教学过程。
板书设计是教师的基本功之一，应当在前面七个环节的基础上最后介绍。