青春期亲子关系说课稿

《家有“风雨变奏曲”》 说课稿
一、说教学背景
亲子关系是学生社会支持系统中最重要的组成部分，良好的亲子关系有助于孩子形成健全的人格、良好的人际交往。当今学生中独生子女仍占据多数,他们长期以来受到家人在生活上的周全照顾,心理上的过度迁就,自我为中心的意识已日益膨胀。上了初中后，随着年龄的增长，学生的自我意识进一步发展，独立意识也日益增强，他们有一种追求自主、摆脱束缚的强烈欲望。学生往往会以为自己已经长大，不再需要父母的百般呵护与关注，因此当父母给予充满浓浓爱意的关心和善意的提醒时，他们常常不理解，会产生反感，甚至与父母发生摩擦和冲突。久而久之，学生要么实施冷战，要么和家长抬杠，更为严重的则会选择离家出走图个清静，亲子关系渐渐走向疏远甚至破裂。
二、说教学目标和意义
1.认知目标：青春期亲子关系对每个人的发展有其重要意义。
2.能力目标：培养学生积极应对亲子矛盾的能力，能掌握与父母沟通的方法，使学生学会理解父母、体谅父母，学会自省自律、自我完善。
3.情感、态度、价值观目标：学生充分理解家是每个人最温馨的港湾，父母的爱是世界上最无私的爱，尊重、理解父母，构建和谐的亲子关系是每个孩子的责任。
三、说教学过程
本次辅导主要分“风风雨雨（暖身活动）——风吹雨打——风雨兼程——风雨无阻——结束”五个环节。“风风雨雨”环节主要是设置风雨变奏曲的暖身游戏，建立良好的师生关系。“风吹雨打”环节利用微视频的方式，简要地呈现风雨变奏曲的几个阶段。“风雨兼程”环节较为详细地再现亲子矛盾，让学生通过多种方式再次体验、感悟。
“风雨无阻” 环节帮助学生寻找改善亲子关系的方法。最后，师生共同归纳总结。
四、说教学方法
本次活动主要采用直观教学、启发教学、角色扮演等方式，让学生学会倾听、共情等。
（注：此稿为初步设计稿，具体以实际上课为准，敬请谅解！）

家有“风雨变奏曲”
一、【活动设计背景】
亲子关系是学生社会支持系统中最重要的组成部分，良好的亲子关系有助于孩子形成健全的人格、良好的人际交往。当今学生中独生子女仍占据多数,他们长期以来受到家人在生活上的周全照顾,心理上的过度迁就,自我为中心的意识已日益膨胀。上了初中后，随着年龄的增长，学生的自我意识进一步发展，独立意识也日益增强，他们有一种追求自主、摆脱束缚的强烈欲望。学生往往会以为自己已经长大，不再需要父母的百般呵护与关注，因此当父母给予充满浓浓爱意的关心和善意的提醒时，他们常常不理解，会产生反感，甚至与父母发生摩擦和冲突。久而久之，学生要么实施冷战，要么和家长抬杠，更为严重的则会选择离家出走图个清静，亲子关系渐渐走向疏远甚至破裂。
本次辅导活动，通过情景再现、角色扮演、体验分享等方式，使学生自律自省、相互启发、共同提高。让学生进一步感受到父母养育自己的良苦用心，更好地理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨甚至呵斥；让学生进一步学会分析父母唠叨、训斥的原因，立足反思自我，不断改进自己的做法，完善自己的品行；掌握一定的沟通和应对的策略，不断改善亲子关系。
二、【教学目标】
1.认知目标：青春期亲子关系对每个人的发展有其重要意义。
2.能力目标：培养学生积极应对亲子矛盾的能力，能掌握与父母沟通的方法，使学生学会理解父母、体谅父母，学会自省自律、自我完善。
3.情感、态度、价值观目标：学生充分理解家是每个人最温馨的港湾，父母的爱是世界上最无私的爱，尊重、理解父母，构建和谐的亲子关系是每个孩子的责任。
三、【教学重点和难点】：掌握并灵活运用应对亲子矛盾的策略。
四、【教学方法】：直观教学、启发教学、角色扮演等
五、【活动准备】 ：
1.教学用具：课件、音乐、视频、道具等。
2.师生见面：分组（确立组长，明确任务），交待上课需带的物品。35
六、【活动设计】
环节 活动过程 设计意图
一 风 风 雨 雨
暖身游戏：风风雨雨
1． 教师讲述游戏规则并示范“风雨”状态时的标准动作：
刮风——两手掌摩擦；
下小雨——用两个手指头在另一个手掌上敲击；
下大雨——双手鼓掌；
下暴雨——鼓掌并跺脚；
风停了——用一手指放在嘴前，并向左右两边人示意；
彩虹出来了——双脚原地踏步，双手自胸前慢慢上升到头顶再从两边慢慢呈弧状降下来。
2． 学生按教师口令集体用动作演奏风雨变奏曲：
刮大风了——下小雨了——下大雨了——下暴雨了——
变为大雨了——变为小雨了——风雨停了——彩虹出来了。
做 2-3 轮，逐渐加快节奏，增加游戏的趣味性。
3． 教师：同学们，闪电雷鸣、风雨彩虹其实并不仅仅出现在大自然中，它们还常常出现在一个我们大家都十分熟悉的地方，那就是我们的家。
呈现课题〈家有风雨变奏曲〉。
暖身游戏，在较为轻松的游戏中活跃课堂气氛，建立良好的师生关系。同时较为自然地引出下一环节。
二 风 吹 雨 打
1.麦兜的来信
麦兜给心理辅导站的电子信箱投了一封信，大致内容是：
亲子关系不融洽。
2.同学读完信后，猜猜麦兜都有哪些烦恼。
3.观看剪辑的微视频，说说麦兜家的风雨变奏曲：
（1）妈妈太唠叨；——风
（2）经常和妈妈起摩擦；——小（中）雨
（3）有时会和妈妈起冲突。——大（暴）雨
用麦兜的卡通形象呈现亲子矛盾，为触及学生真实生活做个铺垫。
学生开始进入思考、探索状态。
利用微视频的方式，简要地呈现风雨变奏曲的几个阶段。
环节 活动过程 设计意图
三 风 雨 兼 程
1.回忆：教师给每位同学随机发一张彩色卡纸，请同学们根据变奏曲提示数字，结合自己家庭中类似的“风雨变奏曲”然后简要地写下来。（可以是最近发生的，也可以是印象最深刻的一次）。
1：唠叨——“风”；
2：摩擦——“（中）雨”；
3：冲突——“大（暴）雨”
2.漂流：请同学们将写好的内容投进现场设立的风雨变奏箱。
每个同学重新摸取一个“音符”。
3.演绎：逐个演绎风雨变奏曲
（1）唠叨——“风”；
请第一组摸到“唠叨”的同学围成一圈，每人可依据摸到的音符，迅速地讲述父母唠叨的话语，但如与前面同学讲述的有重复，参赛的同学要迅速更换新的， 3 秒钟内未接上的为淘汰者，回到原位；
归纳父母唠叨的主要方面（穿着、学业、交友、上网等）
（2）摩擦——“小（中）雨”；
教师请摸到“摩擦”的同学，组成一个小组，选择其中一张的内容，开展即兴表演。学生观察表演者的语言和肢体动作，思考摩擦的原因。
（3）冲突——“大（暴）雨”
请一个同学描述，如果现场没有，教师呈现一例。
4.归纳：引导学生归纳变奏曲孩子和父母的感受以及产生的
原因。

变奏曲
主角 感受 原因
父母 唠叨
孩子
父母
摩擦
孩子
父母
冲突
孩子
让学生将亲子矛盾具体化。
漂流的目的是尊重每个学生的隐私，保护好每个学生脆弱的心灵。
一方面让学生隐约感受到父母的关爱，一方面产生主动改进自己行为，以避免父母过多唠叨的意识。
小品表演，使学生更好地体验家长与孩子之间的感受帮助学生归纳亲子矛盾产生的原因，以及这些亲子矛盾对彼此心灵的伤害。
环节 活动过程 设计意图
四 风 雨 无 阻
1．老师和同学们欣赏一组漫画《麦兜最烦恼的一天》
内容：
Picture1:早上，麦兜妈妈说好傍晚放学来接
Picture 2:傍晚等了很久，妈妈没来接，于是麦
兜一个人坐公交车回家（风）
Picture 3:晚上 7：00 妈妈回到家，看到麦兜在 看电视，没烧饭，发问了：“今天怎么
没烧饭啊？”（小雨）
Picture 4:妈妈又问了两遍，这时麦兜吼了一 声：“你不能自己烧吗？”（大雨）
Picture 5:妈妈随即也提高了分贝，“不是我们 讲好的，谁早谁烧饭的吗？你这么大 了就不知道做点力所能及的家务活 啊？作业还没做完你就看电视……”
麦兜开始和妈妈大吵了一顿后，跑进房间重重地关上了门。房里房外两个人都泪雨滂沱（暴雨）
2．请同学们帮助麦兜母子梳理一下情绪，并寻找避免亲子矛盾的可能性。
3.以紫馨姐姐的名义给麦兜写一封回信：教给麦兜一些改善亲子关系的好方法、好点子。
在上述板块中学生有体验，也找到亲子矛盾产生的原因，最后就是要寻找改善亲子关系的方法。本环节以一天的方式集中呈现风雨变奏曲，有利于学生更好地寻找改善亲子关系的方法。
利用书信的形式，使学生学会自我归纳
五 结束课堂

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