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浙教版品德与生活四年级下册说课稿 多彩的服饰

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四下《品德与社会》第四单元
《多彩的服饰》说课稿

各位领导,各位老师:
大家好!
今天,我上的这一节《多彩服饰》是浙教版品德四下第四单元的第三课,单
元主题为“共同生活的世界”。课本内容是13张图片,主要内容3项:一、了解世界各民族都有其民族服饰。二、不同的服饰要在正确的场合穿着。三、职业服饰有其不同的特点。这节课我选取了一、二两个内容上的是第一课时。
纵观文本,呈现的内容非常少,点却非常大。虽说服饰与学生的生活息息相关,生活距离很近,但本课涉及的服饰资源又离学生的生活距离有点远,而且他们了解的知识也非常少,因此,我通过解读文本,搜集各类服饰资料并加以整合,将教学目标定位为:1、知识:了解世界上不同民族的人们都有自己的民族服饰;知道文化、礼仪与服饰的关系。2、能力:能根据不同的场合选择合适的服饰。3、情感态度价值观:尊重和欣赏不同民族的服饰。
在文化与服饰的关系方面,我是这样处理教材的,我想一味告诉孩子知识,以及传授的知识面面俱到都是不符合新课程理念的,于是我努力寻找切入点。在处理教材的时候,将旗袍这一中华民族的国服作为示范,目的是想通过对旗袍的了解与欣赏,引领孩子探究各国民族服饰的欲望。而真正在旗袍上要解读的内容也非常多,我们的孩子又是四年级的孩子,如果全方位解读,那就变成了专业知识的讲解课,早已脱离了品德课的范畴。在这种两难的情况下,我选择了盘扣作为切入口,并有意识地将盘扣知识提升到文化的高度上,试图从肤浅的层面中走出来。于是在对盘扣形状交流的基础上,我又抛出问题:为什么要将盘扣设计成这些形状?将盘扣的文化内涵揭示出来,然后通过盘扣文化这一“点“的辐射,让学生明白:哦,原来不仅仅是盘扣,在整件旗袍中都蕴含着文化元素。紧接着又通过视频了解”旗袍演变的历史文化“再次提升文化内涵。从学生通过课前资料的搜集,补充了为什么旗袍要设计成分叉的原因,孩子们对旗袍演变有了进一步了解,从而把文化分量做足。紧接着我又出示两条有代表性的评价语,目的是在凸显旗袍地位的同时,使学生意识到旗袍受到了尊重,从而将德育渗透其中。在国外服饰中,我选择了阿拉伯作为重点,安排了服饰的选择,激发学生的兴趣,又通过对《阿拉伯长袍奥秘》的了解,试图让学生了解国外服饰也受到了历史文化的影响,也值得尊重,再由这两个点带出各国服饰的面。
在礼仪与服饰方面,从孩子们非常熟悉的刘翔在三个不同的场合着装不同提炼出:得体的穿着能体现出一个人的文明礼仪。然后带出各国政要也很注重服饰礼仪。但是大家在听课的时候可能有这样一个感觉,可能觉得这礼仪味还不够浓,其实,我在原先设计的时候是安排了一个情境,出示两幅画面:一幅是中式的传统婚礼,一幅是西方的传统婚礼。目的是让学生知道不同的国家对着装颜色也是有讲究的,这也是服饰礼仪的重要方面。但是总感觉这个环节不好插入,到最后就删掉了。不知道这样处理是否合适?
本课在学习方式的呈现上,既有学生课前搜集资料的汇报,也有教师课堂提供资料的现场学习,还有小组活动讨论,但也有可能2种服饰比重太大,对多彩的感受有所冲淡。
最后我想说的是精彩预约的背后总有糟糕的过程,但我觉得在整个准备的过程中,我参与了,我努力了,我全身心地投入了,我也从中学到了很多以往从来不曾知道的品德课程中需关注的问题,在此我要感谢在磨课过程中给予我帮助的所有领导和老师,谢谢了!反思不到位,请大家多提宝贵意见!

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