谁打电话的时间长 除数是小数的小数除法说课稿

《谁打电话的时间长》
北师大版第八册第五单元第三节
——除数是小数的小数除法
《谁打电话的时间长-除数是小数的小数除法》说课设计
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学环节
教法学法
一、教材分析
本节课是在二年级已经学习了时、分、秒之间的进率及单位换算，在三年级学过商不变的规律，前两节还学习了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，和生活经验的基础上进行相遇问题的探究。同时，这部分知识的学习也是为学生以后学习打下基础。
二、学情分析
四年级学生虽然对小数除法有一定的知识基础，而且也具备了一定探索知识的能力和经验，但是他们学习除数是小数的小数除法学起来还有一定的困难。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行除数是小数除法的的探究。所以要多设计一些学习活动，引导学生积极参与到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。
《谁打电话的时间长-除数是小数的小数数法》说课设计
三、教学目标
1、知识与技能：
正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
2、过程与方法：
让学生在观察、讨论、探究中经历解决问题的过程与方法，体会转化的数学思想。
3、情感、态度与价值观：
能从多角度去分析问题，培养学生对数学的爱好。
四、教学重难点
重点：利用商不变的规律将除数是小数的小数除法，转化成除 数是整数的小数除法进行计算。
难点：能用转化的数学思想解决问题。
五、教法学法
1．启发式提问
为了让学生理解并掌握除是小数的小数除法计算方法，让学生通过观察算式对比发现与前面学过的算式有什么不同，产生认识冲突。
2．自主探究
鼓励学生在小组内自主探究、合作交流，寻求解决除数是小数的计算的方法，突出教学重点。
六、教学环节
（一）复习旧知、做好铺垫。
（二）创设情境、引入新课。
（三）探索算法、优化方法。
（四）试用方法、解决问题。
（五）巩固练习、加深理解。
（六）拓展练习、应用提高。
（七）全课总结、畅谈收获。
（一）复习旧知、做好铺垫。
教学环节
1、元、角、分的单位换算
1元=（ ）角 1元=（ ）分 1角=（ ）分
0.25元=（ ）角 0.63元=（ ）分 23角=（ ）分
2、除法算式
24÷ 3 240 ÷ 30 2400÷ 300 24000÷3000
（二）创设情境、引入新课。
教学环节
（三）探索算法、优化方法。
教学环节
8.54÷ 0.7
854÷ 70
85.4÷ 7
（三）探索算法、优化方法。

幻灯片 10
（三）探索算法、优化方法。
教学环节
除数是小数的小数除法的计算方法：
①将除数扩大，使除数变成整数。
②除数扩大几倍，被除数同时扩大相同的倍数。
③按照除数是整数的除法进行计算。
（四）试用方法、解决问题。
教学环节
45÷ 7.2
（五）巩固练习、加深理解。
教学环节
0.78÷0.2=( )÷2
0.7 ÷0.25=( )÷25
0.012 ÷0.25=( )÷( )
32 ÷0.08=( )÷( )
填数游戏
（六）拓展练习、应用提高。
教学环节
我买了9.5千克的苹果，交给售货员30元，找回7.20元，买苹果花了多少元？每千克苹果多少元？
（六）拓展练习、应用提高。
教学环节
（七）全课总结、畅谈收获。
教学环节
今天通过帮助小东和小红解决谁打电话时间长学习了除数是小数的除法，你知道怎样计算吗？
在解决问题时用到了哪些知识？
用到了哪些学习方法？
谢 谢
 

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