广东版儿童英语一年级下册说课稿 Lunch time

非网络环境下英语课堂教学设计初探
《Lunch time》案例说课
一.教材特点分析
二.学生特点分析
三.本节课的教学目标
四.《Lunch time》设计步骤
五.《Lunch time》设计特色
六.非网络环境下英语课堂教学的实践和体会
一.教材特点分析
本节课所用教材为广东省版本的儿童英语一年级下册,适合一年级学生第二个学期使用.该套教材以课为单位,上下册都有15课.该套书每一课的结构都一样,分为五大部分:韵文,歌曲,故事,游戏和手工.该套教材配有图片和录音带,如果韵文,歌曲和故事这三部分配有声有图有英文的课件就好多了.
二.学生特点分析
本节课的学生为一年级非网络环境跨越式英语教学试验班的学生.该班共54个学生,参加试验将近一年.他们大部分都思维敏捷,自觉性强,纪律较好,有一定的约束能力,能按教师的课堂指令,上好每一节课.
三.本节课的教学内容和教学目标
教学内容:以《Lunch time》为基础拓展学习第三人称的句型Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.和 What does he/she like? He/She likes…
教学目标: 学生能正确发音does, doesn’t和likes;能正确使用Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.和What does he/she like? He/She likes ..两组句型进行交际.
四.《Lunch time》设计步骤
课前热身,读演韵文.
2.复习旧知,导入新知.
3.巩固新知,深化学习.
4.模仿对话,综合运用.
5.课后复习,以歌结尾.
1.课前热身,读演韵文.
学生情况: 学生掌握了一定的食物单词和相关句型,也会读一些相关的韵文,会唱一些相关的歌曲.
设计策略: 在引进第三人称的学习之前,先让全班孩子一起复习韵文《Our food》,边读边做动作.
设计意图: 课前调动学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛.
2. 复习旧知,导入新知.
学生情况: 学生熟练掌握了课本的小Hello的故事,也熟练掌握了句型Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What do you like? I like… 之前也学过She和He这两个词.
设计策略: 学生听读完小Hello的故事以后,教师通过提问,创设一个谈论第三人称的情景,引导学生学习问句Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.
设计意图: 创设情景,让学生由所学句型Do you like…?迁移到新句型Does he/she like…?的学习.
3.巩固新知,深化学习
学生情况: 学生在第二步掌握了句型Does he/she like…? Yes, he/she does.
设计策略: 第三步把所学的新知识点放到吸引学生的Toby故事中去巩固,再通过另一个故事Mickey mouse引出新句型.因此先让学生听并跟读关于Toby的故事两次,再听和跟读关于Mickey mouse的故事.
设计意图: 以故事的形式巩固和学习比较难的第三人称的句型,化难为易,学生学得更有趣,更易懂.
4. 模仿对话,综合运用.
学生情况: 学生在第二步学习了句型Does he/she like…? Yes, he/she does.的问和答.在第三步学习了What does he/she like? He/she likes… .
设计策略: 第四步教师制作了一个长篇对话的综合运用的视听材料,让学生听并跟读,然后模拟师生示范的对话进行两两说.
设计意图: 学生通过听,看,跟读并理解对话的内容后,能把本节所学的句型和以前学的词汇或句型综合起来运用, 做到知识的融会惯通.
5. 课后复习,以歌结尾.
学生情况: 本节课学生迁移学习了第三人称的两个句型Does he/she like…? Yes, he/she does. 和What does he/she like? He/She likes…
设计策略: 最后一步,先复习一遍本节课所学的知识点,系统地帮学生理清本节课的所学内容,然后齐唱所学歌曲《lunch time》,在愉快的歌声中结束本课的学习.
设计意图: 通过前面四大步的学习,最后一步旨在帮学生梳理一下本节课所学的知识点,让他们从整体上把握.
五.《Lunch time》设计特色
1.环环相扣,逻辑严密.
2.由浅入深,层次性强.
3.复习旧知,综合运用.
4.注重示范,活学活用.
5.创设情景,强抓听读.
环环相扣,逻辑严密.
《Lunch time》一课设计了五大步骤,这五个步骤联系紧密,每一个步骤的设计(教学资源和教学活动等)都是为本节课的教学目标服务的.整节课体现出完整性,严密性.
2.由浅入深,层次性强.
《Lunch time》一课设计的五个步骤之间,除了联系紧密,还有一个明显的特点,就是由浅入深,层层递进.第一步的热身,为了调动学生的学习兴趣,营造学习氛围.
第二步先复习所学对话,由对话引出第三人称的学习.
第三步学习短的篇章,既巩固所学新知,又进一步引出未学新知,联接自然.
第四步通过学习长篇对话,学生由模仿到灵活运用,综合运用了所学的语言知识,突破了本节的难点.
3.复习旧知,综合运用.
《Lunch time》一课,在每一个步骤里,都体现出复习旧知,综合运用这一特点.例如,第二步,复习了有关小Hello的一段对话,复习了句型Do you like…? Yes, I do. No. I don’t.在此基础上通过提问学生,创设谈论第三人称的情景,引出并迁移到第三人称句型Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.的学习,体现了知识的联贯性,由复习到综合运用.
4.注重示范,活学活用.
在本课的设计中,除了第一步和第二步,另外三步都设计了教师示范,让学生清楚学完新内容后如何运用.教师示范完后,学生急时以两两说的形式进行巩固,做到活学活用.
5. 创设情景,强抓听说.
在本节课的五大步骤里,每一个步骤的学习都注重培养学生的听说能力和跟读能力,也注重创设语言学习的情景.第一步,学生边读韵文边做动作,把抽象的句子形象化,动作化.第二步,教师创设了谈论第三人称的情景(谈论Hello),第三和第四步,教师利用多媒体创设了具体的情景(第三步谈论Toby,第四步谈论父母).在每一个步骤里,都要求学生进行听和跟读,然后两两说,小组说等,注重培养学生的听,说能力和理解能力.
六.非网络环境下英语课堂教学的一些实践和体会
根据教学任务设计教学环节,并制作适合该节课用的资源,切忌懒动手,一切拿来.
2.制作资源时,尽可能制作有声的,有趣的,实用的资源.考虑到是非网络,学生只能共享教学机,制作有声资源时,最好停够一定的时间,给机会学生跟读,效果更佳.
3.坚持做好“师生示范”,每节课的“两两说”保持在三次左右.
Thank you for your listening
 

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