流域的综合开发教学设计

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《流域的综合开发》教学设计
一、教学目标
知识与技能：通过读图、分析材料培养学生收集、处理地理信息的能力；通过列表比较，观看视频，设置探究活动培养学生观察分析和科学思维的能力。
过程与方法：用平面和立体流域图的对比了解流域的特点；通过汉江流域开发案例的学习，学会分析流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容。
情感态度价值观：通过学习汉江流域的开发，培养学生热爱家乡的情感；合理开发利用自然资源，形成可持续发展的资源观，树立建设“四个襄阳”的责任意识。
二、教学重点和难点
（一）重点
流域的综合开发
（二）难点
流域开发的自然背景
三、学时安排；2课时
四、教学过程设计
课前导入：播放朗诵王维《汉江临泛》的诗，由此引入汉江流域的学习。
一、认识流域
课件展示汉江流域图和汉江流域概况
汉江，发源于陕西省西南部汉中市宁强县大安镇的汉王山（嶓冢山），1959年后，减少至15.9万平方千米，长1577千米，干流流经陕西，湖北省。
汉江流经襄阳的支流有唐河、白河。丹江口以上为上游，两岸高山耸立，峡谷多，水流急，水量大，水能资源丰富；丹江口至钟祥为中游，流经低山丘陵，多沙洲、石滩；钟祥以下为下游，迂回在江汉平原，水流缓慢，曲流发育，河汊纵横。
通过让学生阅读思考，为了加深学生对汉江流域的认识，我设置了活动1分组比赛
分别从（1）干流流经省区；流经襄阳地区的支流；（2）长度；流域面积；（3）上，中，下游的划分；各段流经的地形这三个方面描述汉江流域的特点。活动的设置在于培养学生收集、处理地理信息的能力，为下一内容的学习作知识上的铺垫。
二、流域开发的背景
课件展示汉江流域的地形，气候，水系，矿产资源，农业资源
地形
干流丹江口以上为上游，两岸高山耸立，峡谷多；丹江口至钟祥为中游，流经低山丘陵；下游流经江汉平原。
气候
汉江流域属亚热带季风气候，气候温和湿润，年降水量873mm，水量较丰沛；但年内分配不均，春夏较多，秋冬较少。
水系
水系分布为不对称树枝状，汉江上游多山地，水流急，水量大，水能资源丰富，中下游大部分可通航。另外受气候影响，汉江径流的年内分配不均，5～10月径流量占全年75%左右，年际变化较大，是长江各大支流中变化最大的河流。
矿产资源
矿产资源较丰富，知名的有汉江流域内磷矿、石膏，江汉油田等。

农业资源
汉江流域农业发展较早，江汉平原是中国主要商品粮基地之一，南襄盆地也是重要的农业区。粮食生产以稻米、小麦为主；主要经济作物为棉花、油菜等。
通过让学生阅读思考，为了突破难点，我设置了问题：
1、从汉江流域的地形，气候，水系等自然条件，分析汉江流域自然资源的开发利用。
2、在汉江流域的丹江口建造水电站有哪些有利和不利的自然条件？如何解决不利条件？
通过让学生观看专家讲解的视频让学生认识到开发水能的方式是建造水坝。自然背景影响水能开发，同样也影响着农业开发。
三、流域的早期开发及其后果
课件展示汉江流域早期开发资料
资料一
18世纪到19世纪前期，又一次向汉江流域移民掀起高潮，其规模远较上一阶段大，移民分布的范围更为广阔，无论是下游的湖泽水乡，还是上游的深山老林，都有移民进入。
汉江流域人口的大幅度增殖带来了流域经济的全面发展，由此也导致了生态环境的破坏。
（1）中上游山区因滥垦滥殖，而导致森林破坏，水士流失逐渐加重，生态环境最终全面恶化；
（2）下游江汉平原围湖造田恶性膨胀，淤塞河湖，导致水系紊乱，加剧了洪涝灾害的发生；（3）自然植被遭到破坏，森林逐步丧失了调节气候的能力，气候逐渐恶化，水旱灾害频发。
学生阅读材料并思考：汉江上游地形，植被和气候与水土流失有什么样的关系？
设置此问题的目的是让学生对人地矛盾有清楚的认识，植被破坏越严重，植被保持水土，涵养水源，调节气候的能力越弱，水土流失就越严重，自然灾害就会加剧，生态问题就凸显。
一方面汉江流域的生态问题急需治理，另一方面汉江流域的水能资源又需要开发来增加GDP，这就自然的进入第四个内容。
四、流域的综合开发
资料一
到2020年，完成汉江干流梯级综合开发利用工程，干流丹江口水库以下建成王甫洲、新集、崔家营、雅口、碾盘山、兴隆六大水利梯级枢纽。通过梯级枢纽保证干流沿线生态环境保护、灌溉、发电、航运以及生产生活用水要求。
崔家营航电枢纽工程，为汉江干流9级梯级开发中的第5级，南水北调中线工程调水后，汉江丹江口水库以下的流量减少，对襄阳地区的用水造成严重影响。一方面为了减轻对襄阳地区用水的影响，另一方面为了更好的开发汉江流域，在襄阳建造了崔家营航电枢纽。
资料二
从丹江口市到崔家营大坝，有太多的化工污水、太多的生活污水，襄阳域内襄阳域外，直接或间接地排向了汉江。
原襄樊市政协常委李治和为汉江水质的下降呼吁多年。“崔家营航电枢纽工程难以恢复汉江的生态。”李治和说，大坝拦起来的是一湖污水，“城市污水和劣五类唐白河水都被拦在库内”。
让学生阅读分析，为了突出重点，我设置了活动2小组探究：主要围绕着以下三个问题
1，汉江襄阳段为何要建造崔家营航电枢纽？
2,崔家营航电枢纽建成后，对崔家营以上注入襄阳汉江段的支流唐白河的水文有什么影响？
3,崔家营航电枢纽建成后对其以上特别是襄阳城区的河段有什么影响？
这三个问题层层递进，问题1在材料中已有叙述。问题2和问题3教师可以与各小组交流，了解他们的准备情况，如果学生不知道从何入手，可以适当引导：水文（水位，水量，流速，水质），影响（好坏，利弊），利可以从供水，发电，航运等方面来归纳，弊可以从水质恶化，水体自净能力减弱等方面进行归纳。
探究活动的设置在于培养学生们学会用辩证全面的观点看问题，理不辩不明，能让学生认识到只有科学开发，才能持续发展，形成可持续发展的资源观，也就达到了活动的目的。
五、课堂小结
一、认识流域
认识流域：概念，组成
二、流域开发的自然背景
再认识流域：开发方向由地形、气候、水系、矿产资源来决定
三、流域早期开发及其后果
早期开发：盲目开发导致生态破坏，出现生态问题
四、流域的综合开发
综合开发：梯级开发，治理问题，资源合理开发产生经济效益，生态效益，环境效益
启示：
再次认识：科学开发，持续发展

六、作业设计

邀你来参与
汉江水质监测和保护环境教育基地以“汉江水体监测，保护母亲河”为主题，组织在校学生与环保志愿者参与对小清河水质的保护行动。
1，通过调查找出汉江小清河污染的原因；
2，分析并思考，提出合理化的建议和治理措施。