传统文化的继承说课设计

【说教材】

一、     教材的地位和作用

《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修Ⅲ《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。本课是对第三课内容上的拓展和提升，在肯定世界文化的多样性的基础上进一步展示和解析中华民族传统文化，进而紧扣“在现实生活中如何对待传统文化”这一现实性主题逐步展开教学内容。

二、     教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性；分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，弃其糟粕”。

2、能力目标： 培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看社会生活中的文化现象。

3、情感、态度与价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情，树立正确“看待传统文化价值的态度”。

三、教学重难点

教学重点：树立正确对待传统文化的态度

教学难点：理解传统文化在现实生活的意义

【说教法】

本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学：
教  师：创设情境—设计问题—启发提示—指导归纳
主程序：展示情景—提出问题—探讨问题—归纳延伸
学  生：感知情境—思考问题—讨论质疑—整理观点

【说学法】

1、在探究过程中引导学生联系已有知识或生活体验，运用联系的方法理解知识，培养学生科学的思维习惯。
   2、通过引导探究教学，在学生主动探究的过程中培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。

 

【教学过程设计】

（一）     课前安排

1、                  教师主导活动：

（1）分发有关中国传统文化的调查问卷

（2）布置学生就泉州的民间习俗、宗教文化、传统工艺（布袋木偶、提线木偶等）、艺术（南音、高甲戏等）、泉州古民居，进行分组合作探究活动。

2、学生主体活动：

（1）完成问卷调查表

（2）通过到图书馆查阅报刊杂志，或从网络及到实地调查访问获得相关资料。

（二）     课堂教学

【教学小结与反思】

本堂课通过展示08北京奥运会徽导入，即激发了学生学习的兴趣，又引出“传统文化”的课题。选材典型，环节精巧，教法灵活，活动充分，体现思想政治课新课程改革的方向和特点。教学过程中积极创设情境，调动学生的生活经验，激发同学们的创造热情，通过对泉州传统文化的实践与探索培养学生的思辩能力、实践能力和社会责任感

本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”；学生知识参与、思维参与、情感参与、行为参与，积极性得到充分调动。既重视学习过程又重视学习结果，既是合理使用音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课；也是师生互动交流，促进师生教学相长。