流行歌曲作为语文课程资源的利用论文

流行歌曲作为语文课程资源的利用

［摘要］歌曲是大众文化之一，它是由歌词和乐曲组成的，具有较强的文学性、音乐性和易传播性。从人文因素的角度来看，流行音乐既是审美教育的亲近性教材，又是开启智慧的文化读本，还是陶冶情操的“心灵鸡汤”。本文通过对流行歌曲歌词的分析，体现歌词所包含的丰富的语文知识，借此进行魅力教学、趣味语法教学。从而进一步让学生了解中外文化，巩固语文基础知识、提高学生阅读能力和写作水平以及调动学生学习语文的兴趣。

［关键词］流行歌曲 语文课程资源 利用

流行歌曲是一种特有的日常文化形态，它以传媒的手段，渗透在社会的各个层面。它作为课外的一种大众文化资源，目前的状态是：我们不教、学生也在学。如果老师不教，学生就在乱学。因此，语文教师必须深入钻研、挖掘其精髓部分，让歌声伴学生成长，让歌曲称为学生学习的一部分。

流行歌曲已经成为现今我们生活中不可或缺的一个部分，不论你喜欢抑或是不喜欢，不管你接受还是不接受，它都在主动或被动地渗透于我们生活的各个角落。一首优秀的流行歌曲歌词就是一首好诗。可以从语言层面、意蕴层面进行分析，培养学生敏锐的感知力、独特的想象力、深刻的理解力。

流行歌曲作为语文课程资源得利用可以从以下几方面入手：

一、巩固学生语文基础知识

（一）修辞教学

修辞教学是现代语文教学的重要组成部分。传统的教学方式只讲理性的教学程序，过分的强调修辞格的基本知识，让学生死搬硬套，使学生渐渐失去了学习修辞以及修辞实践的兴趣。为此可以根据学生喜欢听流行歌曲的特点，将流行歌曲引入修辞教学。

拟物：“我把梦撕了一页，不懂明天怎么写。”（阿杜《撕夜》）“梦”怎么可以撕下，“明天”又怎能书写，由此可知，词作者是把“梦”和“明天”都作为纸来描绘。这是运用拟物的修辞手法，把词中人物对往事追悔莫及和对未来迷茫无知的情感传达得淋漓尽致。

顶真：“爱得痛了，痛得哭了，哭得累了。”（陈慧琳《记事本》）上一句的句末词语被用作下一句的开头词语，这种修辞方式被称为顶真（或称顶针、联珠）。它写出了人们因爱而带来的痛苦感受。

排比：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。金涛澎湃掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。（光未然《黄河大合唱》）排比句的运用给人以一种气势磅礴的感觉，如黄河之水从天而泻。

（二）语法教学

歌词的气势、力量、跌宕往往要靠句式的选用和调整，随着当代审美形式的变化，歌词在语言表现方面深受新诗的影响，主张随意性、即兴性、自由化等，这种手法和技巧的繁复，是流行歌词的局势愈发自由与灵活，特别适合我们在教学中运用。

例如：整句与散句、长句与短句的相互转换。结构相同或相识的一组句子叫整句，如“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦。”（《真心英雄》）散句结构不同，所用句式也多种多样，散而不乱，如“水千条，山万座，我们曾走过，每一次相逢和笑语都彼此铭刻”（《同一首歌》）

二、提高学生的阅读鉴赏水平

将流行歌曲与古诗相结合，降低古典文化的门槛，有助于理解和把握古诗词中的意境、技巧语言、主题内容等。

古诗词有很强的意境美和音乐美，都能谱上曲唱成歌。如在教学时，先带学生欣赏两首流行歌曲《但愿人长久》（明月几时有，把酒问青天）、《蒹葭》（绿草苍苍，白雾茫茫），听完之后再告诉他们这两首歌词就是苏轼那首《水调歌头》和《诗经》中的《蒹葭》（蒹葭苍苍，白露为霜）改编的。优美的旋律使学生对这两首诗的兴趣会大大提高。例如梅艳芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（歌词引自唐诗《静夜思》）；邓丽君的《在水一方》“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，白露迷离，有位佳人靠水而居。”（是直接引用《诗经》中的词句）；《月满西楼》“红藕香残玉簟秋，轻解罗纱，独上兰舟，云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”（是直接引用李清照的《一剪梅》）；毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边……月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚……”（借鉴唐诗《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”）；动力火车的《当》（借鉴汉乐府民歌《上邪》“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合 ，乃敢与君绝”）等直接或间接引用古典诗词的流行歌歌词作品，学生们都非常喜欢，在教学时，教师借助这些音乐形象，既能活跃课堂气氛，启迪学生的思维，又能够使抽象的内容形象化、具体化。

《初中语文课程标准》中对古代诗词的背诵要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”按照要求，学生在背诵一定量的名篇，每册课文有两个单元的古诗文教学，每个单元又有五、六篇文言文，五首古诗词，学生的背诵任务可谓重矣，要想让学生轻而易举的全背可谓难矣。在教学中引入古诗词歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式进行教学，那么，歌唱熟了，诗词自然也就背熟了。

三、利用流行歌曲创新作文教学

写歌词与写作文一样，都是一种表达，不同的只是他们用的手段。唱歌是用合着旋律的歌词进行有声表达，写文章则是用文字来无声的说话。

应鼓励学生自觉地引用流行歌词为作文主旨和语言表达服务。如写公布考试成绩时有的学生用“为什么受伤的总是我”，豪情满怀时唱“不经历风雨，怎么见彩虹”，迷惑无奈时感慨“我突然间感到这世界并非我所在”。引歌入文，用歌行文，另有一种别开生面之感。具体情况可以从以下角度借鉴运用。

（一）善用流行歌曲为作文的激发点

“闻歌而动情，情动而辞发。”因听歌而引起感情共鸣，可成为学生写作的契机与起点。

（二）巧用流行歌曲名作为文章题目

有些流行歌曲的歌名很有哲理和情感，如将这些歌名借鉴为文章的标题，能给人耳目一新的感觉。如“我的未来不是梦”“烛光里的妈妈”“同桌的你”等。有的歌名虽不能直接使用，但适当改造也同样可以成为文章的标题。

（三）活用歌词作为开头、题记或结尾

大量流行歌曲具有一定的哲理性，有丰富的意蕴和浓厚的抒情味。在作文开头时，可以将流行歌曲中的一些哲理性强，意蕴深刻的歌词直接引用。如有的学生用“生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花”作为《生活告诉我》的开头。

（四）妙用流行歌曲为贯穿全文的线索

流行歌曲作为贯穿全文的线索，可让优美的旋律在行文中流淌，是文章“百读不厌”。在作文教学中，语文教师可以从提高运用规范语言的能力、积累妙语警句、提高语言迁移能力（仿句、填词）、丰富学生的写作题材这几方面注重流行歌曲与教学的联系。

流行歌曲在我们当代生活中无处不在，它深刻地影响着我们的生活，建构着我们的文化。因此，作为教育工作者应该正视这一问题，在语文课堂教学中，科学、合理、灵活地架设音乐桥梁，既增强了文章和课堂教学的感染力，又营造了一种与文章完美和谐的气氛。所以，在语文课的教学改革中，只要我们遵循教育的规律和原则，依据《课程标准》的要求和学生的发展特点，巧妙地选取音乐，让其与语文整合，加强应用的适度、力度和深度，就一定会取得事半功倍的效果。

参考文献：

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