我国公民的政治参与说课稿

《我国公民的政治参与》复习课 说课稿

一、说教材分析
（一）地位及作用
本课是人教版高中《政治生活》必修2第一单元第二课的内容。分别从民主选举、民主决策、民主管理、民主监督四个方面展开阐述，容量较大。本课作为全书第二课，无论从教材体系的编排，还是从知识特点、能力培养来看，都起着重要的承上启下的作用。第二课公民政治参与是第一课公民政治权利与义务的实施过程，也是人民当家作主地位的体现。所以立足单元结构必须处理好公民政治参与途径，政治参与的意义和政治参与原则的关系。立足教材结构看，必须认识公民与政府、公民与党、公民与人大的关系。因此，复习好本课意义重大。
（二）说教学目标
根据《考试大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标：
1、知识目标
（1）、了解四种选举方式，理解不同选举方式的优缺点，珍惜选举权的重要性，懂得制约选举方式选择的因素。
（2）、了解民主决策的方式和重要性，理解公民直接参与民主决策的意义，
（3）、了解村委会、居委会及其作用，理解基层民主管理中公民民主参与的形式和意义。
（4）、了解公民民主监督的权利，识记民主监督的合法渠道，理解实行民主监督的意义，分析说明公民应如何行使监督权。
（知识目标已经细化到学案基础梳理内，根据学情，作为基础知识部分，学生可在课下自主完成。）
2、能力目标
通过学习公民政治参与的途径和方式，学习政治参与的知识和技能，在民主实践中逐步增强和提高政治参与的责任意识和实际本领，培养分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标
通过学习，使学生充分认识政治参与的重要性，并树立珍惜自己政治权利的意识。并积极参与政治生活，贡献自己的聪明才智，增强政治责任感
（能力目标和情感、态度、价值观目标将渗透在全过程中）
（三）说教学重点、难点
根据《考试大纲》，及高三学生的知识基础，学生为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，我认为以下两点既是本堂课的重点也是本课的难点。
1、公民参与政治生活的原因。
2、公民怎样参与政治生活。
二、说教法选择
整个教学设计尽量做到适合高三学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维。因此，为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标。本堂课主要采取了以下教学方法：
1、自主探究法。（在处理教学内容时能够做到学生能自主学会的就不教，学生间交流探究能会的，就交给学生交流探究，老师“教就是为了不教”。）
2、问题式教学法。（使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。）
3、互动式教学法。（师生互动、生生互动）
三、说学法指导
“授人以鱼，不如授之以渔”。为此在课前要求学生预习、质疑；课堂上阅读、讨论，把比较、分析概括等学习方法相结合。尤其注意主观题的解题方法，并进行及时的提升演练。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性，突出学生的主体地位。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、 自主探究法
2、 合作学习法
四、说流程安排
在教学过程中，我通过“时政导入”、“考点导航”、“网络构建”、“真题剖析”、“提升演练”等五个环节，突出重点、突破难点，让学生在自主学习、合作探究中构建知识，激发情感，在知识构建中培养分析能力、团队精神，增强合作意识。（详见如下）

五、说过程设计
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）【时政导入】
热点是高考政治的灵魂，试题中设置的新情况、新材料和新问题具有强烈的时代性和现实性。因此, 这就要求学生不仅熟练地掌握书本知识, 而且还要求学生走出书本和课堂 ,去重视本年度的社会政治、经济发展动态 ,关注国内外的热点问题 ,运用教材原理多角度、多层次地理解分析 ,真正领会其实质 ,学以致用。
学生以时政观察员的身份播报本小组所收集到的时政热点，创设情境，自然导入本课，并引起学生兴趣。其他学生认真听播报的内容，思考所反映的政治现象。这种导入既使学生明确本节课要学习的内容，又激发起学生的求知探索欲望。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
这里可以与播报小组课前进行沟通，尽量选取与本堂课或近一段时间所复习的内容相吻合的题目，这样有利于调动学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
(二)【考点导航】
列出本课所涉及的6个考点，并强调重难点，使学习有的放矢。学生思考，与学案基础知识梳理对号。这六个考点已经结合知识目标细化到学案基础梳理内。学生在本环节可以提出在自主学习过程中的疑惑。
（三）【网络构建】
综合能力考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题 , 注重对事物的整体结构、功能和作用的认识 , 考试所涉及的知识 , 多以多样性、复杂性和综合性呈现出来 , 突出了对解决问题思路的宏观整体把握。因此 , 在复习中必须加强对知识的整合 , 学会从整体上把握知识。
我们在复习时，遵循由“厚”到“薄”的原则。“厚”即基础梳理部分，必须做细，但由于很基础，学生可以在课下完成；“薄”即本课及本单元的体系构建，使学生在宏观与微观上相结合，让所学的知识系统化，立体化，真正达到运用自如的程度。
引领学生分析构建本课及本单元的知识网络，同时突破重点、难点。从而认识到该课在本单元及本书中的重要地位，完成本科的重点和难点。小组合作探究，展示自主学习成果，投影展示本小组的网络构建图，其他小组补充。构建过程中以学生为主体，以学生思维为主，生生互动、师生互动。
（四）【真题剖析】
1、真题1虽然是2009年的题，但很恰当的考查了四种参与途径的区别。解决难点问题。
2、真题2是2012的最新高考题，拔高型题，需要用到选择题做题的三不。解决了选择题方法的问题。
3、真题3是一道非选择题，考察学生分析问题、调动基础知识解决问题的能力。详细剖析非选择题的解题步骤。
通过真题剖析，提高学生理论联系实际分析问题和解决问题的能力
（五）【提升演练】
考察学生对知识及解题的思路方法的掌握程度，巩固上题的解题方法。从意义类（为什么）拓展到认识类（是什么、为什么、怎么样），与所构建的知识网络所呼应。让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨。
（六）【课后作业】
课后巩固本课所复习的知识点及解题思路和方法。考查点在主体上又有所拓展，为第二单元《为人民服务的政府》的复习奠定基础。如果时间允许，可以在课堂上引领学生分析。
六、板书设计
我们比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

七、教学反思
本课设计对于教材的使用，坚持“用教材，而不唯教材”的原则，突出表现在两个方面：一是基本遵循了教材的编排顺序，二是对教材内容进行了合理的取舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。充分利用学生已有的知识去构建新的知识联系，培养了学生综合驾驭知识的能力。
整节课以“自主-合作-探究”为指导思想，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，引导学生自主-合作-探究，力求学生在自我体验、合作探究中构建知识、激发情感、锻炼能力，从而达到预期的效果。经过课堂实践，体会到教学效果还是可以的，学生们对内容比较感兴趣，学习热情高涨，同时也对我国公民的政治参与有了更深入的认识，基本达成教学目的。
 

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