市场配置资源说课稿

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《市场配置资源》说课教案（详案）
尊敬的各位评委，各位老师，大家好！
我是，很荣幸能站在这里，我说课的题目是高一经济生活第九课的第一框：《市场配置资源》。
我的说课主要包括以下几个板块：教材分析、学情分析、教学目标、教学理念、教法指导、学法指导、教学过程、板书设计以及教学反馈。
首先有必要对教材进行简要的分析。
第九课是要引领学生认识社会主义市场经济。认识市场经济是正确认识社会主义市场经济的前提，所以本框题遵循从一般到特殊的思路重点介绍了市场经济的一般理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识。这是第九课的逻辑起点。同时，从现实来看，通过辩证地认识市场经济，理解市场运行机制，发现市场调节的优点和缺陷对发展社会主义市场经济有重大的借鉴意义。
在教学内容的处理上，为突出主题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，我将市场秩序和市场调节的局限这两目位置调换，结合诚信教育进行教学，本框题就主要包括以下三个方面的教学内容：
第一，市场调节资源（即“是什么”的问题）。这是本框的重点，确立依据是：市场在资源配置中怎样发挥基础性作用是认识市场经济的理论基础，学好这个知识点有助于了解市场经济是如何运作的。同时，理解市场配置资源的优点，才能更好地理解我国为什么要发展社会主义市场经济。
第二，市场调节的局限性（这是让学生发现和分析市场问题）。
第三，市场秩序（针对局限解决问题）。市场调节必须在一定的市场秩序下进行，而中国近年来不断发生的食品安全事件更迫切需要建立良好的社会信用制度来规范市场秩序。这是本课的教学难点，确立依据是：大多数学生对市场经济的认识还不够深刻，理性思维能力不足，如何引导学生认同建立健全社会信用制度，树立诚信意识是本框要突破以难点。
此外，高中学生通过对市场经济的认识体验，从而会对资源如何配置、市场调节的局限性和市场秩序等问题有进一步学习的兴趣和求知欲。但是这些问题比较抽象、综合性比较强，使得学生掌握本课知识，运用本课知识指导学习和生活存在较大难度。为此，教学要以现实生活为基础，贴近生活，贴近学生，贴近社会。
基于以上对教材和学情的分析，结合课程标准，我确立了本堂课以下三方面的教学目标——
（1）知识目标
知道合理配置资源的必要性，了解市场经济的含义，阐明市场运行机制及其特点，明白市场调节的固有弊端，理解建立健全社会信用制度对市场经济健康发展的重要意义
（2）能力目标
能运用市场配置资源的在关知识，正确地分析和解释社会经济生活中的有关现象和具体事例
（3）情感、态度和价值观目标
增强学生的市场意识、有效利用资源的意识、法制意识和规则意识；引导学生正确认识各种不遵守市场规则和不讲诚信的竞争行为，自觉地树立诚信观念。
《课程标准》指出:教学要紧密联系实际,与时俱进地充实和调整教学内容,体现当今世界和我国发展的时代特征.构建以生活为基础,以学科知识为支撑的课程.因此我在新课程改革的背景下，本堂课我所坚持的核心教学理念是：
（1）从生活出发，教学活动回归学生生活世界的生态课程观;
（2）自主、探究、发现的知识建构观.
在教学过程中，我将贯彻启发式教学原则和理论联系实际的教学原则，主要运用的教学方法是探究式教学法、情境教学法和演绎归纳法等教学方法。
倡导合作探究的学习方式，使学生成为学习的主人。鼓励学生独立思考，自主选择，主动讨论、探究、质疑，富有个性的发表自己的见解。
下面，着重给大家介绍一下本堂课的教学进程。
活动一：震撼导入，引发认知
世界自然基金会每两年发布一次《生命行星报告》，该报告显示在过去的25年中，地球上的自然资源已被“消灭”了约三分之一左右，其中包括：淡水生态环境被破坏了一半，这就意味着淡水生物减少了至少一半；海洋生物减少了三分之一；森林减少了10%，平均每年有多达150平方公里的森林在地球上消失。因此，人类目前消费的自然资源超过地球生产能力的25%，即人类目前使用着1.25个地球，导致生物多样性的快速减少。
这样做的目的在于：带领学生认识什么是资源并通过科学的研究数据告诉学生一个令人忧虑的事实导入新课，资源的有限性和人类需求多样性的矛盾引发学生的认知冲突，面对这种危机，我们应该怎么处理？自然得出要求我们合理配置资源的结论，这才有进一步讨论配置资源的基本手段乃至市场配置资源的必要性。
活动二：观察探究，研读感知
市场如何配置资源是本堂课教学的重点，在此我主要采取的教学方法是演绎归纳法
活动过程：以温家宝总理的牛奶强国梦和农村的营养早餐计划为起点创设情境，引导学生分析蒙牛乳业的市场行为的成功之处在哪里？（插入图片）（我将蒙牛通过对政策的解读和市场判断以牛奶市场需求上升为突破口，以市场机制和价格机制导向的例子引入知识点演绎市场如何通过价格涨跌和供求变化配置资源的，将理论与现实联系起来，从而让学生体验：市场是通过价格机制和供求机制配置资源。
（供不应求）——（价格上涨）——（生产扩大）——（资源流入）——（供过于求）——（价格下跌）——（生产缩小）——（资源流出）
从这一结构的理解形象直观地看出市场配置资源的优点：
（1）通过价格涨落比较及时、准确、灵活地反映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置。
（2）在利益杠杆的作用下，积极调整生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。
设计意图在于：老师讲授的同时让学生在亲历和参与中，在原有经验基础上，创造性构建知识，一方面强化学生的自学和自主归纳能力，另一方面加强新旧知识的联系，利于构建知识网络。从而突出重点
过渡：为了让学生感受市场不是万能的，特别设置了三幕情景。
活动三：设置情境，发现问题
活动过程：
情景一：假如国家将消防部门私有化，你正好是本县的消防部门的老总，你们怎样经营你的部门？
同学们会顺着企业的相关知识得出，消防部门会以营利为目的
如果奶牛公司和种植户家里同时失火，你们让你的部门怎么做？
市场化的消防部门失去了它应该发挥的功能，这与学生心里的答案冲突，从而得出具有非竞争性和非排他性的公共品不能通过市场调节。
情景二：也门人口只有2100余万，各类枪支约却达到了6000万。有人说，对也门人来讲，拥有枪支就像水和空气一样不能缺少。也门出售武器的商店众多，在枪支市场上人们可以发现世界各国的军火，各种枪支在这里都应有尽有，简直就是一个世界枪支的大展馆。任由枪支在市场上自由买卖的后果就是每年600人成枪口冤鬼。
如何阻止这种恶梦向世界蔓延？
震憾的数据肯定让学生产生强烈的反对，那么枪支弹药及危险品、麻醉品等也不能让市场来调节。
情境三：
贵州省织金县八步镇中心小学发生学生疑似食物中毒事件，约70名学生当天食用早餐后出现呕吐、肚痛等中毒症状。该早餐属于农村义务教育学生营养改善计划，营养餐主要包括牛奶和面包，事发后，有关部门已封存剩余早餐，并提取样品化验。
为何惠民工程反而伤害了孩子？
好心办了坏事，从初衷和效果的反差中引导学生从反思中找到原因。
自发地根据利益需要进行生产经营，甚至产生不正当的市场行为——自发性。
随着牛奶市场需求的增加，一大批没有资质的牛奶开始涌入市场，成为这次中毒事件的主要原因。
有利可图——“一哄而上”
无利可图——“一哄而退”
市场具有盲目性
各大牛奶企业纷纷扩大生产规模，一时间原奶价格上涨，奶农们纷纷饲养更多的奶牛，而原奶供过于求时为什么奶农们还一直持续增加奶牛的养殖数量？
事后调节，具有时间差——市场具有滞后性
将市场调节出现的问题分析清楚，才能够对症下药。这样设计意图：是因为我们不能直接告知学生答案，而是让学生在情境中感受冲突、作出选择、体验情感、解决问题。让学生在情境体验中自己建构知识。
过渡:市场不是万能的，有的不能调节，有的不让调节，有的调节不好。调节不好并不意味着不能调节。应该对三个缺陷予以各个击破，首先针对市场调节的自发性，我们需要一定的市场规则来规范市场秩序。转入本课第三目同时又为下一课针对市场的盲目性和滞后性加强国家宏埋下伏笔。
活动四：联系生活，解决问题
要解决市场调节的自发性问题，需要良好的市场规则来维护市场秩序。因此，我安排了活动过程：
三种违背市场秩序的现象：
竞争“妙招”
“妙招”一：为提高牛奶含氮量，大量添加三聚氰胺。
“妙招”二：散布不利于同行发展的虚假信息。
“妙招”三：过期牛奶回收制成奶粉。
并以这三种现象为原型提问以供学生探究
针对以上三种现象提出三个问题
在老师的指导下自学教材、搜集资料、学生合作交流等方式，尝试解决以上三个问题
以小组为单位呈现答案
老师检查总结。老师要有针对性地指出学生思维误区，要给学生提现疑问的时间。
（1）如何看待这些“妙招”？它们违背了市场规则的什么内容？
引导学生认识上述三招分别违背了市场准入、市场竞争、市场交易的规则（关于市场秩序的法律法规、行业规范、市场道德规范）
（2）如何防止这些“歪招”、“邪招”？
违背了三大规则就引导学生从这相对应的三方面入手，市场准入上，凡不符合市场准入规则的企业、商品不准进入市场；竞争规则上，禁止各种形式的地方保护、非法垄断及其他非法竞争行为；交易规则上，必须自愿、平等、公平、诚实守信
（3）信用缺失有什么危害？如何解决？
必要性：诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件。信用缺失会导致市场秩序混乱、坑蒙拐骗盛行，进而导致投资不足、交易萎缩、经济衰退。（A.市场：市场正常运行必不可少的条件。
B.企业：企业发展成败的重要因素。
C.消费者：有利于维护消费者的合法权益。）
国家大力建立健全社会信用体系，尤其要加快建立信用监督制度和失信惩戒制度。
企业与个人：学法、懂法、守法、用法，树立诚信观念，遵守市场道德。
设计意图：大多学生会不赞同上述行为，以三个问题逐渐由浅到深的帮助他们认识问题、分析问题、解决问题，如果有学生造同上述行为则可以此为教育点，助其树立正确的市场意识。
本堂课主体部分的教学结束。结尾部分采用情感教学法和案例教学法对整堂课进行升华
活动五：拓展升华，情感渗透
以“呼唤诚信”为题作激情演讲，突出诚信对我们的民族、社会乃至个人的重要作用，引起师生和共鸣，达到情感升华的目标。
呼唤诚信
“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。” 曾几何时，很多人开始被欲望驱使，丢弃了中华民族诚实守信的传统美，抛弃真诚与爱心，背信弃义、出尔反尔、虚伪欺诈地去追名逐利。
从毒奶粉到瘦肉精，从苏丹红到毒黄瓜，从救人被诬陷到天价医药费......恪守诚信者面临着全方位的伤害，卑鄙狡诈者貌似获得了利益，但随着虚伪欺骗渗透到各个层面,即使卑鄙者不吃自己种的毒菜也会吃到别人种的毒肉毒米，害人终害己，恶性循环已然形成，于是全社会开始呼唤——诚信。
我们呼唤诚信，因为一个伟大的民族不能没有诚信。又是曾几何时，中华民族以灿烂辉煌的文明屹立于世界民族之林，而中华民族的核心价值观就是“仁义礼智信”。孔子曰：“民无信不立”；《左传》言：“信，国之宝也”。一个民族要获得世界的尊重，需要一根正直诚信的脊梁。
我们呼唤诚信，因为一个和谐的社会不能没有诚信。朋友之间，商家与顾客之间，家庭之间，最重要的也是诚实守信。试想我们的生活，聚餐怕地沟油，喂孩子怕毒奶粉，米、面、蔬菜要仔细检查，看病怕大夫乱开药，交友怕遇到中山狼——一个社会失去诚信将成为可怕的地狱。
我们呼唤诚信，因为一个大写的“人”不能没有诚信。正如“卑鄙是卑鄙者的通行证”，虚伪欺骗可能获得一时的利益，但是人生一世不过百年，名利都是浮云，虚伪狡诈的人最终将遭所有人厌弃。
“黑夜给了我黑色的眼睛，我将用它来寻找光明”——这光明包括诚
这样的教学结尾设计，充分体现思想政治课的育人功能使课堂首尾呼应，具有整体感，又突出了。通过教师的激情演讲，将整堂课推向高潮，为教学划上一个圆满的句号，同时留给学生无尽的思考……
这是本堂课的主体板书设计。最后，为了检验学生的学习效果，我专门设计了课后作业。以上就是我对《市场配置资源》这一框题的教学设计，有不妥之处还请各位专家和同行批评指正，谢谢！