理解我们的老师说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的课题是《理解我们的老师》。下面我从设计理念、教材的地位与作用、学生情况、教学目标及教学的重点难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈我对这节课的设计。

随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，学生会出现一定程度的逆反心理，特别是对教师和家长的逆反心理尤其强烈。对于八年级学生来说，讨论或学习如何理解老师如何以积极的心态处理师生关系是相当重要的。本课以师生生活为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。从为什么到怎么做，促进师生的理解和沟通，努力构建真挚的师生情。

《理解我们的老师》是苏教版八年级上册第二单元第六课《换个眼光看老师》中的第二框题，这是在第一框题《了解我们的老师》基础上的进一步延伸，又为第三框题《尊敬我们的老师》作好铺垫，因此，在本节课中起着承上启下的重要作用。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待老师的表扬与批评，增进与教师的感情”。这也是我们初中学生掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，善于与人合作，努力建立良好的人际关系的基本要求。

学习是学生的主体活动，交往是一项重要的学习，学校人际交往是学生的主要交往领域。本课的教学对象是初中的学生。这些孩子年龄小，阅历浅，处理人际关系的经验较少，这给处理师生关系带来了一定的困难。他们的“民主平等”意识并没有很好地建立起来，与老师缺少思想上、情感上的沟通与交流，有些同学对老师甚至会畏而避之，严重影响了良好师生关系的建立。因此，在教学过程中要让学生在了解老师的基础上学会理解我们的老师，并最终学会尊重老师，建立民主平等的师生关系。

依据课程标准、教材结构和八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

1、情感态度价值观目标：多角度理解老师的苦衷，能够自觉地进行自我反省，增进与老师的感情。

2、能力目标：学会换位思考，提高与老师交往的能力。

3、知识目标：全面地了解老师，正确对待老师的表扬与批评，在老师处理问题可能有偏差或失误时，记住“老师也是普通的人”。

思想品德课是学校德育的主渠道，把情感态度价值观目标放在首位既体现了本学科的特点，也是本学科的要求。

依据课程标准根据本课教材的地位和作用，结合初中学生在师生交往中存在的实际问题，我认为本课教学的重点和难点分别是：

教学重点：理解我们的老师

教学难点：理解我们的老师，学会通过有效方式主动与老师沟通、交流。

1、教法：

陶行知先生说过：“深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发生力量，而成为真正的教育。”因此，本课我紧密联系学生的生活实际，创设与学生思想实际、生活实际相关的情境，采用多媒体直观演示法、启发教学法、合作探究法。教学中循循善诱，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进学生思维的发展。

2、学法：

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。这就要求我们的课堂要特别注重学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、合作探究法、总结反思法。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

下面我来谈谈这节课的教学流程及设计意图

我准备通过以下四个环节，环环相扣，来完成整个教学过程。

出示学生信件，教师深情朗读：

老师，您好！

明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……

老师，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次小测验吗？仗着是您的课代表，就在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！

于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了……一切又恢复了正常。

这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。

今天我握着这张重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对学习产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。

就要说再见了，但您这位严厉又亲切的老师将永远是我记忆中最美好的一页。

 您的学生：小明

读完后提问：

（1）你与老师有过误解或不愉快吗？

（2）要拥有一份真挚的师生情，作为学生的你们，是否该做一些努力呢？

由此揭示课题：理解我们的老师

本课的重点是理解我们的老师，在突出这一重点之前，先让学生明白“为什么要理解老师” ？对此，我设计了这样一个活动：

【活动一】 心灵对话：为什么要理解我们的老师

材料一：老师的心声

   我每天都感到很累很累，且不谈做不完的家庭琐事、需要操心的父母孩子，就拿与学生的交往来说，有时我对学生的严格会遭到学生的非议、不理解甚至是“怨恨”。比如刚刚提到给我写信的小明同学，他天资聪明，学习基础也好，可那一段时间，学习成绩连续下滑，我为他焦急，为他揪心，如再不及时提醒，我担心他……当然，现在的累、现在的“怨恨”，换回了学生的进步，我想这是值得的!

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话深深地震撼了我！只有这句话才真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。为此，我会一如既往地用这种爱愉快地和自己的学生在一起……

材料二：教师工作压力统计图

        

 

探究：了解了老师的心声和教师的工作压力，你能理解老师的苦衷吗？你认为我们为什么要理解老师？

学生交流。

小结：老师也是普通的人，老师也有酸甜苦辣、有个性有脾气，有昨天和明天。

【 活动二】心灵探究：怎样理解老师

1、情景再现：快上课了，小张急忙跑向教室，同座小林看见后立即将教室门紧紧关上，小张急得大喊开门，小林一边做着鬼脸，一边怪叫：“你有本事你钻进来。”小张生气极了，使劲推门，因为用力过猛，震碎了门上的玻璃，正好这时，上课铃声响了，班主任老师出现在教室门口，对小张进行了严厉批评，小张……

探究：

（1）、你觉得故事会如何发展？请你猜想几种可能的结局？

（2）、不同的结局分别会产生哪些不同的影响？

（3）、如果你是小张，你会怎么做？

2、温馨提示：

⑴当面和老师争执、顶撞，或者自己生闷气，甚至走极端，都不能解决问题。

⑵作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。

⑶我们在指出老师的错误之前，首先要审视自己：“我有没有做错？我的做法是否妥当？”

⑷从老师的角度、立场去考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突。

3、合作探究：结合材料谈谈我们应怎样理解老师？

学生交流后小结：

⑴设身处地地为老师着想，自觉自我反省

⑵主动找老师交流沟通，说出自己的想法

⑶谅解老师的过错，构建新型的师生关系

⑷正确对待老师的表扬与批评

【活动三】心灵感悟：饱含深情 互赠心意

给老师留言：回忆你与老师相处的点点滴滴，请你从理解老师的角度，给老师留言，它可以是一句真诚的的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。

（学生可以在课堂上自愿交流，也可以课后把这些留言作为礼物送给老师，将沟通做到实处。交流要以自愿为前提，也可以不写名字。）

给学生送宝：为鼓励同学们的积极参与，老师送学生三件法宝。

法宝一：棒棒糖。（寓意：和老师交往时带上一张甜甜的嘴巴，学会说话，学会沟通）

法宝二：放大镜。（寓意：善于寻找老师的优点，学会欣赏老师）

法宝三：心形卡。（寓意：怀着一颗感恩、宽容的心，学会将心比心）

你认为自己在本节课中最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些地方没搞清楚，或者你又发现了什么新的问题？

每个人的健康成长都离不开老师，但老师也是一个普通而平凡的人，也有自己的喜怒哀惧，希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度的心态对待自己的老师，愿我们多一点交流，多一份理解，多一种幸福，让我们师生手拉手、心连心，共同成长！

音乐起《长大后我就成了你》，歌声中，师生真诚握手，结束新课……

 

最后我来说说这节课的板书设计：

遵循板书设计的实用性、直观性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识，提升能力。

 

 

附板书设计：

理解我们的老师

设身处地        自我反省

主动沟通        说出想法

谅解老师        融洽关系

正确对待        表扬批评

 

各位评委、各位老师，对课堂的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念，以学法为中心，放手让学生自主去探索知识，尽量做到两个突破：突破课本课堂的束缚，突破“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，尽量使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”。让学生在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。

我说课的内容完毕。谢谢大家!