小学思品教学论文：谈教材图在品德与生活课中的运用论文

字号：T|T

给教材图插上飞翔的翅膀
——谈教材图在品德与生活课中的运用
【内容摘要】
现行的品德与生活课往往被上成简单的看图说话课，因此，有必要探讨在品德与生活教学中,教师如何充分合理地用活教材中的图片资源,使学生从图中悟出道理,受到教育,提高课堂效益。不能把教材图上成看图说话课，不能照图说图，必须合理拓展，灵活运用，让它们成为品德与生活课引入主题、明理悟情、总结方法、启发想象、导之以行的有效资源。
【关键词】教材图品德与生活

一、 “教材图”概念的提出
书刊中为了说明文中的内容或为了加深对内容的理解而插入的图片，我们把它称为“插图”。这些图片起辅助于要说明的内容或帮助加深理解的作用，所占篇幅甚小。翻开现行《品德与生活》教科书，呈现在面前的是大篇幅的图片。它们反映了学生的所思所想，所欲所求，所感所惑，或者浅显易懂，引领学生由浅入深学习；或者新奇有趣，让学生带着好奇心走进学习之旅；或者震撼人心，紧抓学生心理。它们将教学内容直观、形象地呈现出来，而文字说明较少。这些图片作为教材的一种表现形式，能够帮助学生获取道德知识，形成良好的道德行为，接受情感的熏陶，我们权且把它们称之为“教材图”。这些教材图明白易懂、生动形象、色彩丰富、富有童趣，具有特殊的教育感染作用。在这里，图片成了教材的主要介质，与文字共同建构了课程教材，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。【1】这样的编排符合少年儿童的心理和年龄特征。教材图与插图所起的作用有本质上的不同。
二、教材图在品德与生活课教学中运用现状分析
目前，很多学校的品德与生活课仍缺少专职教师，多数是由语数教师兼上的。他们把主要的精力放在语数学科教学上，少有时间研究品德与生活教材，多数时候备课是不充分的。在教学中，多数教师普遍感到《品德与生活》教材活泼有趣，但无从下手。所以，现行的品德与生活课往往被上成简单的看图说话课，让学生表述图意，说说图上都有谁在什么时间什么地方做什么怎么做，俨然一节口语训练课。因此，有必要探讨在品德与生活教学中,教师如何充分合理地用活教材中的图片资源,使学生从图中悟出道理,受到教育,提高课堂效益。
三、教材图在品德与生活课教学中的注意事项
1、不能看图说话，教材图是可以对话的文本
《品德与生活》教科书上的教材图，或是一些生活场景的照片，或是一些动画图片，其内容来源于生活，反映生活，反映了学生的所思所想，所欲所求，所感所惑，使课堂延伸扩展到儿童的整个生活世界，目的是缩短时空距离，唤起学生对生活的记忆，引发学生对学习内容的兴趣，从而达到培养孩子良好品德、习惯，乐于探究、热爱生活的目标。它与看图说话课目标不同，因而侧重点也不同。将二者混为一体本末倒置，是一种歪曲了编者的意图、背离了教育方向的错误。因此，品德与生活教学中,教师如何充分合理地用活教材中的教材图资源,使学生从图中悟出道理,受到教育,是提高课堂效益的关键。在使用教材图时，我们不能简单地上成“看图说话”，而要上成“看图对话”，让图中的学生与教室里的学生对话，让图中的场景和学生的现实生活对话。请看人教版品德与生活二年级（下）《家乡的物产多又多》教学片段：师：同学们，请看这幅图，能告诉老师图上画了什么吗？生：两个小朋友在买菠萝吃。师：除了买菠萝还会买什么呢？生：还可能买芒果。师：同学们观察的真仔细，看他们笑得多开心啊，让我们想象一下他们会说些什么吧！生1：菠萝真香啊！生2：芒果真甜！
这个教学片段中，老师虽然运用了图片，但是仅仅用它来“说话”，让学生认识图片内容，对于图片的指导功能没能挖掘出来，这样难以指导学生的具体认识。在这里，教材图就像是一座交流沟通的桥梁，我们不要求学生来说教材图中的孩子在做什么说什么，而是要架起一座桥梁，引导学生通过看图，讲述自己的生活，使学生将生活经验不断地和教材的思想观念相融合，进行更深层次的对话。如果引导孩子说出“图中小朋友家乡的特产有什么？我们自己家乡的特产有什么？”这就实现了图中的学生与教室里的学生对话，让图中的场景和学生的现实生活的对话。通过这种对话，教材的范例性充分地得到体现；通过这种对话，教材中的儿童与教室里的儿童相依相伴，共同成长。 2、不能照图说图，教材图是需要师生创造的范例
品德与生活教材图给我们呈现的是范例和话题，教材中的图和文字只起示范和开阔思路的作用，不是学生必须完全接收的对象和内容，是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的一种示范，也是师生对话的“话题”。【2】因此，我们要根据学生的具体情况，灵活地进行再创造，要弄清楚教材图给了我们哪些信息，分别提示的是什么，要展开什么样的话题进行讨论。例如人教版教材二年级（下）《家人的爱》中关于“家人如何关爱我”的主题图，这是家人每天为自己做了些什么的记录，这里只是一个范例，教师要引导学生根据实际情况回忆感受爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在自己成长过程中所付出的心血，而不只是让学生说说图上的人物在做什么。教学内容是教学质量的根本保证，教师要正确解读教材教材图，凭借教材图所呈现的范例引导学生激活自己的思想，得出自己的结论,要正确理解和创造性地使用教材图，使教材图的构思在课堂教学中生动地体现出来，达到用活教材图、活用教材图的目的。
3、必须合理拓展，让教材图贴近学生生活
教材图是范例，就意味着我们不能简单地照搬和复制。品德与生活课程以生活为依托，贴近学生生活是本课程的显著特点，所以，解读教材图时，教师的着眼点必须是“学生”这个主体，关注学生的生活体验。因此，我们在教学中既不要被教材图所束缚，又不能一味地抛开教材图不用，而应当巧用教材图，对图进行有必要的选择，使教材图成为示范和开阔思路的好助手，并合理拓展教材图中的范例，使教材图贴近学生生活。如人教版品德与生活二年级（下）《我爱家乡山和水》一课，教材以图中小朋友家乡为例介绍家乡情况，其编排目的并不是让学生了解别人家乡的美，而只是把它作为范例，教师要根据地方差异，充实自己家乡的图片资料，可以让学生带来在家乡拍的照片充实课堂，实现教材本土化，这样课堂才会有生命力。
四、教材图在品德与生活教学中的功能
1、巧用教材图，引入主题
一位著名的教育家说过：“课的开始，就要像一块磁石，要能深深抓住学生的心。” 刚开始上课，不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的游戏活动或休息状态中。为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容当中，我们可以采用创设情境的方法来导入整堂课的教学。而品德与生活教材中的图片就为我们教学创设了极好的情境。它所呈现的生活场景贴近学生的生活，对于贴近学生生活的话题，学生是有感而发，有话可说的它或者浅显易懂，引领学生由浅入深学习；或者新奇有趣，让学生带着好奇心走进学习之旅；或者震撼人心，紧抓学生心理。在教学中，合理巧妙地运用这些插图，激活插图中的“兴奋点”、“趣味点”，就可以激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然中接受品德教育。一年级上册《我背上了新书包》一课，以大量的图片把孩子引入上学的快乐情境中，而文字极少，这极切合刚入学对文字还是抽象概念的一年级孩子。我播放了音乐《上学歌》，在音乐的伴奏下，孩子们谈起了谁帮自己买了新书包，谁第一天送自己上学。在教材图的引导下，很快引入了课的主题，让孩子们意识到从今天开始，自己已是一名小学生了。 2、巧用教材图，明理悟情
教材图从学生的视角出发，关注他们的现实生活。它们有的是课文内容的延伸，有的是展示主人公的高尚情操，有的是将文中最感人的场面展现出来，引起共鸣。课堂上通过引导学生观察图画，析图想象，在学生获取感性认识的基础上点化明理，图文配合，可以取得相得益彰的教育效果。一年级下册《我为家人添欢乐》一课，教材中有多幅图，画的是我在家里会自己抓紧时间做作业、会给爷爷捶背、不打扰爸爸休息、母亲节父亲节送上特别的礼物等。在教学时，我就以这些图为突破口，唤起学生的共鸣，讲述自己为爷爷奶奶、爸爸妈妈送上欢乐的事件，激发学生真切的情感表达。学生在交流中，说的虽然是生活中的小事，但是从小小的插图去联想并感悟生活，以小见大，以小见真，从点滴的故事中生发出爱家人的情感不正是我们所追求的吗？
3、巧用教材图，总结方法
《品德与生活课标》指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，让儿童能用自己的聪明才智去探究或解决问题。”因此教材图的许多内容揭示了生活中遇到问题的解决方法，教师要以这些图为引子，引导学生总结方法，拓展思路，提升能力。如二（下）《家乡的物产多又多》为让孩子们对家乡的物产有深入的了解，要求展开调查。教材图就呈现了几种方法，教师在指导学生看图时要共同总结寻找收集自己家乡物产的方法，如实地查看法、询问父母法、查找资料法、商场了解法等。这些方法指导了孩子的实践，为他们的行动指明了方向，让他们在实践中提升了获取知识展开活动的能力。 4、巧用教材图，启发想象
教育家叶圣陶说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想像。”教材图大都是生活内涵的反应，或抛砖引玉，或增砖添瓦，或画龙点睛，教师在教学过程中就要充分挖掘这些图片资源，让图鲜活起来，课堂教学才更有活力，课堂效率才会更高。【3】在教学时，我经常借助教材图来帮助学生联系生活、认识社会、发展思维能力和想象能力。二年级下册《我们的大地妈妈》一课，就可以充分运用教材图启发学生思考与想象：大地妈妈是怎样养育我们的，如果在我们的生活里没有了花鸟虫鱼，没有了山川河流，我们的生活会怎样？大地妈妈为什么这么伤心？让学生在思考、想象的情境中真切体会到资源匮乏、环境污染的可怕后果，从而萌发保护环境保护大地妈妈的意识。 5、巧用教材图，导之以行
寓教育于活动之中，是品德与生活课活动化教学的特点。教材图来源于学生生活，是以“生活图景”的形式呈现的具有代表性的生活事例。借助教材图指导学生实践，能直观形象地进行有效的行为训练，促使学生知情意行得到统一，培养良好的行为习惯。如二年级下册《美化家园》一课，教材图先提出生活中产生的垃圾往哪里堆放问题，再引导学生学会给垃圾分类，最后教孩子学会废旧物品再利用，从而让孩子萌发的保护环境的意识付诸于具体的行动中。
古代著名教育家荀子指出：“不闻不若闻之,闻之不若见之”，而教材图就为我们教学创设了极好的“闻之、见之”的情境。在教学中，我们要正确合理巧妙地运用这些教材图，激活图中的“兴奋点”、“趣味点”，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然中接受品德教育。【4】《品德与生活课标》中明确指出：要充分运用品德教学的有效资源。教学中我们要充分利用教材图，让孩子们在教材图营造的真实的生活世界中感受、体验、领悟，建构真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。
让教材图插上飞翔的翅膀，提升我们课堂教学的有效性吧！

　【参考文献】

　　［1］罗禹.插图：思想品德课中的生动眼神. 新课程.2008.7.

　　［2］王佩平.巧用插图让思品课堂更具有吸引力. 小学教学参考.2007.6.

　　［3］佟淑梅.谈品德与生活课本插图的运用.新视角.2009.7.

　　［4］黄艳梅.巧用插图明理激趣.