运用多媒体指导课外阅读教学
摘要:多媒体网络环境下的中学生课外阅读教学,它是以现代教育思想为指导、以网络为阅读环境,充分发挥学生的主动性与创造性,激发学生的阅读兴趣,培养其信息能力和创新能力的新型阅读教学形式。它能充分利用信息技术本身所具有的优势以及人为搭建“网络平台”,引进广泛、多元的阅读对象,提供丰富的阅读资源,优化学生的阅读心态,以弥补常规阅读环境的“先天不足”,是提高学生语文素养的有效途径。一、精心组织课外阅读指导课1.课外阅读课内谈根据本班实际和学生的阅读能力,开设了“课外阅读指导课”,对学生的网络技术和课外阅读方法进行具体的指导,同时,使学生通过这个平台,互相交流,共享阅读的快乐。推荐课。主要是向学生介绍网络课外读物,供学生选择,有书刊推荐、篇目推荐、内容介绍、优秀网站推荐等,采用统一推荐和分散推荐相结合的形式。通过这样的活动,让学生知道应该怎样选择适合自己阅读的有益的课外读物。策略课。指导学生合理使用工具书和网络,讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的读书方法指导学生读思结合,提高阅读能力和阅读速度,培养学生“不动笔墨不读书的习惯”赏析课。
关键词:网络环境 课外阅读教学 研究 中学生
利用多媒体可以使学生的阅读广泛,多元,使用多媒体可以激发学生的阅读兴趣,可以给学生提供丰富的阅读资源,也可以优化学生的阅读心态,以弥补常规阅读环境的“先天不足”,是提高学生语文素养的有效途径。
一、精心组织课外阅读指导课
1.课外阅读课内谈
根据本班实际和学生的阅读能力,开设了“课外阅读指导课”,对学生的网络技术和课外阅读方法进行具体的指导,同时,使学生通过这个网络平台,互相交流,共享阅读的快乐。
推荐课。主要是向学生介绍多媒体网络课外读物,供学生选择。有书刊推荐、篇目推荐、内容介绍、优秀网站推荐等,采用统一推荐和分散推荐相结合的形式。通过这样的活动,让学生知道应该怎样选择适合自己阅读的有益的课外读物。
策略课。指导学生合理使用工具书和网络多媒体,讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的读书方法;指导学生读书和思想相结合,提高阅读能力和阅读速度,培养学生“不动笔墨不读书的习惯”。
赏析课。组织学生复述自己读过的作品的一部分或全部内容,并交流上网的收获或体会,组织学生对新读作品的内容进行赏析、评论,以加深对新读内容的理解,训练学生的口头表达能力,拓宽学生的视野。
2.课内阅读课外延伸
在课堂教学中,依据课文的特点,通过多种形式,为学生创设课外阅读情境,铺设课内外阅读的“情境桥梁”,学生通过网络将课内的阅读向课外延伸。其具体做法是:
人物延伸。 通过课文人物,引发学生关注人物的命运,从而产生课外阅读的欲望。如指导学习《少年闰土》一文,课文中讲了少年时代机智勇敢、知识丰富的闰土。那么,老年时代的闰土又是什么样子的呢?引导学生在网络上阅读鲁迅的小说《故乡》,进而去读《呐喊》,再去读《鲁迅全集》等。
情节延伸。以课文情节为引线,把课堂延伸到课外,结合课文内容,向学生推荐有关读物,扩展学生学习的天地。如:学习《卖火柴的小女孩》推荐读《安徒生童话选》;学习《再见了亲人》读魏巍的《谁是最可爱的人》等。
体裁延伸。依据课文体裁,适时引导学生进行课外阅读。如学习了毛泽东的词《卜算子•咏梅》,引导学生课外阅读毛泽东的其他诗词;学习了《守株待兔》,引导学生读《寓言故事》等。
悬念延伸。如指导阅读《盲童的画》时,教师捧着书,给学生读盲人海伦•凯特《假如我有三天光明》,先给他们说海伦渴望在第一、第二天得到光明时想见到什么的段落,读到第三天时,嘎然而止,把书合上,让学生猜猜结局,在否定了所有答案后,再告诉他们,谁想知道结果,就在网络上阅读这本书,以此为学生创设课外阅读情境。
作业延伸。如学完《爱迪生》、《李时珍》等课文之后,让学生以“科技名人知多少”为内容,办一期手抄报,促使学生在课外广泛搜集和阅读古今中外在科学技术方面为人类做出特殊贡献的人物及事迹,从而达到引导学生课外阅读的目的。
二、细心培养阅读习惯
1.建立素材库,共享资源。
教师指导学生建立以自己的名字命名的素材库,下设几个分类文件夹,并将搜集到的资料及时进行归类整理。在网络阅读时教师有计划的传授一些读书的方法:浏览、范读、精读、速读等,还可以引导学生通过辩论会或谈天说地、精彩瞬间、佳作赏析等形式将自己所看到和搜集到的知识互相交流。引导学生资源共享,真正做到教师、学生、文本多元互动。
2.写好读书笔记,交流提高。
学生每阅读一篇精美文章,都要把自己对其主要内容的认识,典型的写作方法的理解,文章中优美的词句写成读书笔记。对于诸如《爱因斯坦与原子弹》、《父亲的退休生活》等这样一些写人物的文章则可以查阅有关资料对这些人物有深层次的了解,然后写对他们的了解以及自己的感受。教师可以利用电脑网络随时调阅每个学生的读书笔记进行批阅。学生也可以根据教师的建议修改自己的读书笔记。这样充分发挥了教师的主导作用,信息反馈及时,提高了课堂教学效率。同时,也可以利用网络,调阅其他同学的读书笔记,取长补短,实现阅读互动,效果共享。
三、处处激发阅读兴趣
1.引导激趣
教师在课上,循循善诱地为学生讲清楚课外阅读的重要性,对学生动之以情,晓之以理,做到以情激趣。如教师在教学中这样告诉学生,国内外的大量研究资料表明:一个学生所掌握的全部知识,75.3%的内容是从课外阅读中获得的,只有24.7%的内容是从课堂书本上获得的。并说明不适度的玩游戏是一个人意志薄弱的表现。
2.竞赛激趣
根据学生好胜的心理特征,实验班有计划地开展了一些有关阅读知识竞赛的活动,激发了学生的阅读兴趣,调动了学生网络课外阅读的积极性。如教师设计课外阅读知识竞赛题,设计必答题、选答题、抢答题、观众抢答题等形式,小组选派代表参加竞赛;通过笔试方式,让学生答题,给出成绩,排出名次,予以奖励;定期举行古诗词朗诵和默写比赛,看谁诵读默写的诗词又多又快又准确;举行成语接龙比赛,看谁能按要求说出的成语最多等等。通过开展各种有趣的竞赛活动,促使学生自觉地去网络上阅读课外书籍。
3.故事会激趣
到的故事等。故事会事先通知,定期召开,让学生课外阅读、搜集,课内各显神通,达到激趣之目组织学生在课上通过讲故事的方式,把在课外阅读中学到的故事讲给大家听,看谁的故事多,看谁的故事好,最后评选出“故事大王”。采用主题故事的形式,如:“名人小时候的故事”,让学生围绕着名人,讲在课外听到的,或读的。
4.汇报激趣
有主题有时间地开展课外阅读汇报会,让学生将网络阅读中所获得的知识在同学中交流。如“课前五分钟演讲”、“向你推荐一本好书”,“介绍我最喜爱的一本课外读物”,“佳句名篇品评欣赏”等,比一比,谁汇报得多,汇报得好。
5.展览激趣
在班里开辟课外阅读专栏,张贴、展览学生在课外阅读时创作的优秀作品,如读书心得、读书笔记、读书卡、阅读知识手抄报、阅读知识资料袋等。通过成果展示,激发学生课外阅读兴趣。
利用网络资源进行阅读,将语文课程的知识性、趣味性、实用性、实践性、创造性融为一体,是全面提高学生语文素养的有效途径。相信随着计算机的广泛应用,必将给语文教学园地带来新的生机,绽放更加艳丽的奇葩,结出更加丰硕的果实。
参考文献
1.《构建多媒体网络环境下的阅读教学新模式初探》
2.《加强课外阅读指导,提高阅读效率》.
3..《加强课外阅读指导 养成良好的阅读习惯》.
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