化学论文：浅谈多媒体技术在化学教学中的优势

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浅谈多媒体技术在教师教学中的优势
摘要：备课、上课、说课是教师在教学工作中必不可少的环节。当今科学技术飞速发展的时代，运用多媒体技术进行这些辅助教学工作，可以有效地提高效率和质量，促进教学过程向现代化水平发展。下面是运用多媒体网络在教师教学中的几点优势。当然这只是体现优势的一方面。
关键词：多媒体技术激发兴趣优化课堂实验教学突破重点
一、在备课中的优势：
一）、有利于提高备课的速度；
运用电脑技术进行备课可以摆脱手工书写教案的种种苦恼，避免重复性抄写的简单劳动，使教师有更多的时间去钻研教材和教法。在备课中充分利用电脑字处理软件上的各种功能，可以有效地提高文字输入的速度。
二）、有利于精选习题和试题；
选择典型的习题和编制各类试题也是备课中比较繁琐的工作。利用电脑具有信息存贮量大和处理信息速度快的特点，在备课中建立学科习题库，利用网络资源搜集需要的相关教学信息然后保存到个人指定的系统文件，这相可以随时满足教学中的需求。
三）、有利于课堂教学过程的现代化；
课堂教学中恰当地使用投影、录音录像和电脑等电教媒体，可以使教学过程更加生动、直观、形象和快捷，有效地促进教学过程的整体优化。利用电脑备课可以充分发挥各种电教媒体的功能。
四）、有利于对教学反馈信息的分析和统计；
利用电脑的数据处理软件（如Excel2000）进行学生考试成绩和有关资料的分析统计，不但速度快正确率高，而且可以十分方便地对考试成绩及有关资料的各种数据进行统计分析，对统计资料的保存、查找和跟踪对比也十分方便，从而为教师的教学研究和改革提供准确的数据信息。
五）、有利于备课资料的保存和交流。
优秀的备课资料是学校教学中的重要财富，教师之间相互学习和交流备课资料，也是提高教师教学水平和实现教学资源共享的有效方式。
二、在教学授课中的优势。
利用多媒体教学，充分发挥多媒体教学在初中化学教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，增强了学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，提高了化学教学效率和质量。其优势有：
一）、运用多媒体教学，为化学教学设置情境，激发学生的学习兴趣；
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入了一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣。从宏观和微观方面能更全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。如在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些溶洞的精美图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入新课就十分精彩。在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识。在这节课上我的多媒体用了不到四分钟，一共点了五次，但每一次都把学生引入一个新环节的新知识点的讨论，我觉得这节课的课件做得很好。
二）、多媒体能与实验绝妙配合；
1.多媒体能优化实验教学；
化学实验是有目的的使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的分子、原子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘，从而有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好地模拟出来。
2.多媒体能模拟化学实验错误操作后产生的后果；
比如，在讲到一氧化碳还原氧化铜的实验步骤：开始时，应先通一氧化碳一会儿再加热，否则会引起爆炸，学生不明白为什么一定要按这个顺序操作，我就模拟了这个错误的操作，当学生看到爆炸的模拟场面时，被那巨大的声响给吓了一跳。这样不仅把错误的原因演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生的印象，同时，又可以培养学生严谨的科学态度。
三）、多媒体辅助课堂教学能有助于突破教学重难点；
在课堂教学中使用多媒体技术有助于突破教学内容的重难点，如在上到计算题的时候，求反应后所得溶液的溶质质量分数时，对于反应后溶液的质量，学生一直觉得是个难点，我就以铁和稀硫酸反应为例子，做了个动画，边做实验边放动画，把反应前和后的溶液的质量仔细分析，放完动画的同时他们也知道了溶液质量前后就相差了放出去的氢气的质量。接着再放几个相关的不完全反应和有沉淀生成的反应让他们分析，只用了半节课的时间，这个难点就突破了。在难以用语言来描述的时候，我更多的会想用一下多媒体来体现。
四）、多媒体可以大大提高复习课的知识容量和复习效果
复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。复习课的一个重要任务就是给学生梳理好各知识点的内在联系，让学生心中有一个清晰的知识网络；。如九年级下册课本中酸、碱、盐的化学性质、金属的化学性质分属不同章节，但它们之间的内在联系非常明显，知识点及考点较多，内容包括酸、碱、盐的特性及共性，酸、碱、盐与金属之间的关系。这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了。由于多媒体可以同时对多种感官进行刺激，集图、文、声、像于一体，突出教学的直观性原则，以把教学过程中的难点简化，使学生更加便于理解，又有利于学生注意力的长时间集中和知识的获取。从而有力的保证了用最少的时间保质保量地复习完大量知识点。
三、多媒体在化学说课中的优势。
如今,化学说课不仅具有教研功能,也具有评价、选拔、招聘教师等功能,在我市组织的双优课评选中其中一项重要技能就是说课。多媒体介入化学说课,不失为一种事半功倍的途径,将有地力推动学校化学价值观念的更新和学校化学实践的变革。通过实践表明多媒体技术结合化学说课,能使说课更具条理,更加直观,形象生动。使听者“一目了然”、清楚明白,对提高说课的质量,完善评价的方法与标准起着重要的作用。它能体现以下优势：
一）、教学目标更清晰；
教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，都要服从于教学目标，还要具体、明确而全面。而且后面解说教学过程时还将联系到教学目标，由于多媒体有交互的功能,使能方便地跳转到相应的页面进行进一步的描述。。
二）、教学重点更透彻；
在说课课件制作中，把借助图片、动画和影像等解决课堂教学的重难点内容呈现出来，让同行或专家在听取说课过程中受到启迪。
三）、教学方法更灵活；
说课时应该针对这些教学方法的不同特点和用途，阐述清楚。首先，就自己是如何选择教学方法的，选择这些教学方法在教学中的作用和意义，要能够分析到位，把握准确。其次，现代教学环境下的教学方法运用要能得心应手。如在当前素质教育的深入展开，以及现代教学手段的在教学中普及和运用的大背景下，利用网络或者多媒体技术创设虚拟教学环境的教学方法已经为广大的教师所采用，实践证明，它一种行之有效的方法。
四）、使教学过程动态化；
　一般地，教学过程分为课前引入、自主学习，合作交流、成果展示、反思总结几个步骤。课堂内容的引入，要创设一定的教学环境，便于学生对学习内容产生兴趣，激发他们学习的欲望；课堂讲解要有清晰的层次感，仅凭几个步骤1、步骤2、步骤3 ……虽然有时也能说明问题,但说课教师只能按部就班地一步步说,稍不注意,就有可能说得听课者一头雾水。我们完全可以利用多媒体将过程动态地进行展示。
例如：单质碳的性质（课前引入）
采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。
例如：离子方程式的书写（课堂讲解）
采用模块式教学方法，体现层层深入的,我们不妨点出课的流程,结合流程来展开说明。每个流程中可以进一步深入，重点、难点可以用Flash动画、实验操作等教学方法突破。
有了多媒体的介入,让说课者从语言能力、描述过程的担心中解脱出来,对提高化学说课的质量起着有效的作用。
毋庸置疑，多媒体教学是一种发展趋势。谁也不能否认使用多媒体的优势，可以毫不夸张地说，多媒体的介入确实引发了一场轰轰烈烈的教育革命，这场革命给我们的课堂教学带来了翻天覆地的变化，直观的声音，影像，让我们的课堂充满了激情与活力。但运用多媒体辅助教学时也要注意不要走入误区：对一些用传统的常规方法（如投影片、录像、挂图等）就能达到预期效果的内容，就不一定再去强求运用多媒体辅助教学。要注意多媒体只是对教学进行辅助，而不能取代常规教学。运用多媒体辅助教学比较容易上好一节课，但也不是所有运用多媒体辅助教学的课都是好课。在教学中要深入研究和实践，要充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。在使用多媒体的过程中，要遵循适时、适地、适度、适量、适当的原则，才能扬长避短，充分体现多媒体的魅力，课堂教学才能取得最佳的效果。