美国田纳西河流域的治理说课稿

    尊敬的各位评委，上午好，我是  号参赛选手。今天我说课的题目是《美国田纳西河流域的治理》。我将从以下五个方面进行我的说课。

    一、教材分析

    必修三的核心是区域可持续发展，不同区域面临的地理问题不同，可持续发展采取的措施也就不同。教材采用了案例教学方法。美国田纳西河流域的治理就是流域开发治理的一个成功案例。对于老师来说，不是教案例，而是用案例来教。对于学生来说，案例不是学习的最终目标，而是通过这个典型案例的学习，能够了解流域开发的一般思路和方法。

    根据新课程标准的要求，我确定了以下教学目标和重点、难点：

    知识与能力目标：1、了解田纳西河流域的地理特征，主要问题，治理措施。2、能为其它流域的开发，提供简单的思路和措施。

    过程与方法目标：通过讨论、探究、交流，学会流域开发的基本思路。

情感态度价值观目标：通过学习，培养全局考虑问题的意识，树立因地制宜的发展观念。

教学重点和难点：通过学习田纳西河流域的治理，归纳流域治理的一般过程和方法。

二、学情分析和学法指导

学生经过必修一，必修二的学习，初步掌握了区域分析的基础知识和基本原理。这节课的学习过程，其实就是学生调用已有的地理知识分析问题，解决问题的过程。学生对必修一、必修二知识的掌握程度，会影响到本节学习的效果。

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。本节课通过“案例分析、自学阅读、地理论坛”，倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过认真的分析、充分的讨论等，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

三、教学方法

建构主义理论给地理课堂的启示是：学生通过驱动自己学习的动力机制，积极主动地建构地理知识，学生才是地理课堂的中心，教师只是引导者、促进者、帮助者。

    如果这节课仅仅采取传统的教学方式，这会使教学过程无趣，也不利于多元目标的达成。所以，我的教学思路是充分相信学生，发动学生。让学生去发现问题、分析问题、解决问题。教师当好一个引导者和帮助者。

本节课我采取以下教学方法：案例分析法，自学阅读法，“地理论坛”分组讨论法。

四、教学过程

   【引入新课】播放一段今年黑龙江洪水的视频。激发学生的兴趣，说明流域治理的必要性。

   【讨论分析】我们来看一道2020年珠江水利委员会招聘公务员面试的模拟题目。让学生讨论，充分发表自己的意见，说明自己的理由。

有的同学认为该流域地形以山地为主，地形崎岖，交通不便等，得出经济发展水平落后的结论。

也有的同学认为该流域矿产资源丰富，又有丰富的旅游资源，得出经济发展水平高的结论。

    【引导提问】到底哪个更合理呢？如何使这个流域得到更好的发展呢？

让学生根据自己的知识，充分表达自己的意见。学生讨论，发表看法。

    我没有先教教材，也没让学生首先阅读教材，主要是出于以下考虑：由于学生的思维没有受到教材的束缚，促使他们运用自己掌握的知识去分析，并可能得出不同的结论（比如经济发展水平的高低差异）。此时让学生充分阐述自己的分析过程和理由，有利于发挥学生的主观能动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。也初步形成了流域治理的思路和方法，在此基础上再去学习《美国田纳西河流域的治理》，掌握流域开发和治理的一般方法就是水到渠成的事了。

学生发表看法之后，我们的这些措施可不可行呢？（留下悬念）

    【自学阅读】 让学生翻开教材，自学阅读，了解田纳西河流域的开发治理的过程。用时约5分钟。

【分组讨论】 对于田纳西河流域治理思路和措施的学习，把学生分成5个交流小组，采用“地理论坛”的学习方式，学生发帖提出自己的困惑，同组同学回帖解答。最后老师展示每组的讨论情况，老师进行点评和引导。

五个讨论问题是：

  1、梯级开发的地理条件，解决问题，作用？

  2、农业治理措施如何做到了因地制宜？

  3、工业措施的提出，主要利用了哪些有利条件

  4、如何想到发展旅游业的？如何开发旅游？

  5、“田纳西河流域管理局”和我国“珠江水利委员会”名字的区别，反映了什么不同的

     治理思路和眼光？ 

学生讨论结束后，老师在实物投影仪上展示学生互助学习的成果，对存在的问题进行引导和点评。点出我们应该向这个案例学习什么？

我在这个环节采用了论坛上常见的发贴、回帖的形式。又列举出了关于流域治理的几个具体问题，进行分组讨论。形式新颖活泼，有利于激发学生的兴趣，活跃其思维。以问题为导向，促使学生主动去分析前因后果。治理措施是“果”，地理条件是“因”，只有找到了二者间的联系，才算真正掌握了地理原理。下次面对陌生的流域，才会分析问题，解决问题。

【问题回归】回到课前的面试试题，材料中的区域是珠江上游的红水河流域，主要流经我国贵州、广西、云南三省区，梯级开发非常成功，但流域的经济发展水平并不高？应该如何开发、治理？

引导学生对之前提供的治理措施进行补充和讨论。

学生分析了田纳西河流域的治理措施后，能不能顺利进行知识的迁移和应用。这是检验学生是否学会了流域治理的基本方法。也为学生地理能力形成提供一个锻炼的机会。

【归纳小结】最后老师归纳流域治理的一般思路和方法。

              

                流域的开发治理的一般方法

 

【拓展延伸】布置研究性学习的题目：珠江流域的开发和治理。

五、教学反思

流域开发是一个综合性，系统性的工程。本节课主要采用了案例分析、自学阅读、论坛交流等方法进行教学。激发了学生的兴趣，提升了自主学习、合作学习和探究学习的能力。树立了因地制宜的发展观念，能较好地达成多元化的教学目标。本节课在实施的过程中，分析讨论较多，讨论发言的充分程度、占用时间的长短，一定程度上取决于学生的知识储备和表达能力，同时对教师的课堂调控能力提出了更高的要求。