从梯子的倾斜程度谈起评课稿

字号：T|T

《从梯子的倾斜程度谈起》评课
站在学生的角度听这节课，老师和蔼可亲，一节课轻松愉快，同时又学到了很多东西，老师出的题基本都会做，当堂检测基本都可以独立完成。
站在同行的角度听这节课，老师有亲和力，能与学生零距离进行授课，一节课中学生的能动性得到了极大的锻炼。既定的教学目标有条不紊地完成了，学生的当堂检测效果很好。
这便是我听完了曹老师这节课的总体感想，下面再具体谈谈我的一些想法：
这是第二次听曹老师的课了，干练、洒脱，一手漂亮的粉笔字都是比较吸引学生的。这节课一开始曹老师就告诉了同学们她在这节课要评出最优秀的小组、纠错之星什么的，同时，脸上微笑的表情一下子就拉近了一个陌生老师与学生距离，再加上咱们的学生都是表现欲很强的学生，所以一节课课堂气氛很活跃，学生的热情很高，不管是回答问题还是上黑板，那种激情可能咱的老师达不到。
首先是引课，梯子是大家在日常生活中常见的物体，梯子斜靠在墙上，便可以让学生从实际问题中抽象出一个熟悉的图形——直角三角形，这样引入新课对学生来说一点不陌生，当时回答问题的是一个学习较差的学生，我想这个学生回答对了这个问题，可能一节课都比较愉悦，听课的效果肯定比平时好了。
其次是对导学案的预习，放开让学生探索，尽管这是一节旧课，但里面的问题咱学生不一定都能弄懂，在预习的过程中，曹老师在教室各小组间进行巡视，并适时进行点拨，然后小组展示，对于学生出现的问题，先尽可能在小组内解决，这种“慢”、“耐心”值得我学习。
第三、尽可能让学生“说话”，我记得有一个问题有个学生回答对了，曹老师没有急着评价，而是让别的同学评价。还有一个问题一个同学答对了，老师进行了追问，就是这什么的问题，曹老师说：“你能告诉大家你做这道题的法定是什么？”“法宝”这两个字对学生来说多么神秘，这个同学很快说出来了自己做题的技巧，但我想，这一“技巧”，在这个学生心里已经根深蒂固了，别的学生也很羡慕，所以也就有了课堂上更强烈的表现欲，每个同学可能都想把自己的一点成就拿出来与大家分享了。
第四、时刻不忘自己育人的角色，在课堂随时纠正学生的一些不良学习习惯和生活习惯，比如学生回答问题的声音要宏亮、坐姿要端正、解题格式要正确等。对老师来说，可能是一句话，但对于学生来说，那就不只是一句话，而可能是影响一辈子的问题了，这个也值得我学习。
课后在与曹老师的交流中，明白他们曾经也有我们刚开始课改时的这样那样的一些困惑，让我觉得有些困惑也很正常，同时，我也对我们的课改有了信心，坚持、坚持，我们最终也会成功的。