数据信息加工—表格数据的图形化说课

“数据信息加工—表格数据的图形化”说课设计
——沪科版高中信息技术基础说课
一、教材分析
本节内容是沪科技出版社的高中教材《信息技术基础》第三章“信息加工与表达”中的第一节“数据信息加工”的第二部分内容：“表格数据的图形化”。该节内容是在“文本信息加工”和“表格数据的统计”之后对表格数据应用的进一步深化，探讨如何在日常生活中运用EXCEL对数据进行图形化处理分析，是属于信息素养中信息加工范畴的重要内容。
该教材是沿着培养学生信息素养为主线分章节介绍，每章的前言都各描述了本章所涉及的主要内容和结构关系，虽然很短，但有助于我们掌握整章内容的主旨。依据我校的软硬件实际情况和我校学生信息技术基础知识水平，我定这一课时的教学目标和重难点为如下：
教学目标
1．掌握在Excel中插入图表的方法。
2．理解三种图表即柱形图、折线图和饼图表示数据的优势，并能够根据实际需要选择相应的图表对数据进行图形化。
3．体验并理解数据图形化对于数据分析、揭示事物特性、规律和本质的意义。
4．培养协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
教学重点：
1．图表的制作方法及步骤。
2．图表的分析及应用。
教学难点：
1．图表类型、数据源、图表选项的恰当选择。
2．图表数据分析。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。信息技术教学中应以学生为主体、以教师为主导，培养学生信息素养和一定的操作技能，倡导探究性学习，互动式教学，提高学生学习能力和创造能力。基于以上教学理念和我校的实际情况（硬件资源:电脑室，具备上网条件和黑板；软件资源:excel、课件:PowerPoint，通过教师机将相应的文件传到每台学生机。）我在本课中采用了如下教法及学法指导。
二、教学方法
因为学生已经学习过表格数据处理软件Excel的基本操作技能，所以在教学过程中部分环节我采用了讲练结合法、提问、讨论和演示教学法，大部分教学采用了任务驱动，让学生自主探究完成任务；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义，在教学中还尽量设问，让学生思考不同图表之间的特点及应用，以及如何通过图表分析数据了解事物特征、规律和本质的意义。
三、学习方法
学生已具备使用excel的基础知识，但学生之间的差异比较大，而教材是统一的，为了在教学中兼顾到每个学生，本人设计了：学生在教师的指导下带着任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作、自主探究等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了知识的传递、迁移和融合，使学生形成了对表格数据图形化的理性认识。最后由教师展示学生的优秀作品，学生从而能够吸取他人之长处补己之短，培养多元化思维。
四、教学过程
基于本节课的教学目标和教学重难点，本人将本节课的教学过程设计为五个程序来完成。具体为如下：
1．导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲。( 2分钟 )
首先通过教师机展示课件，显示“小明家2006年支出情况”的统计表和三幅统计图。学生观看，后由教师提问：这三幅统计图的数据来自哪里？（来自统计表）分别叫什么名称？各有什么特点？此类图表的用途和表达意义是什么？如何制作呢？进而导入新课：本节课重点学习运用柱形图、折线图和饼图分别对表格数据进行图形化，并分析其数据隐含的真正意义所在，等等。
2．新授（17分钟 ）
任务一：要求学生带着导入新课所设的提问阅读课本P42，并思考讨论。（3分钟）
任务二：学生尝试回答问题。（2分钟）
任务三：教师展示不恰当的三幅图表让学生纠错（6分钟）
思考1：用下图反映品牌的市场份额合适？
思考2：用下图反映各门市杀毒软件销售数量合适？
思考3：用下图反映品牌软件的单价合适？
任务四：由教师解析评价小结任务一至任务三学生回答的问题，及时反馈信息给学生。（3分钟）（用PPT课件展示以下内容）
柱形图:由一系列垂直条组成，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。例如：不同产品季度或年销售量对比，在几个项目中不同部门的经费分配情况，每年各类资料的数目等。
饼图 ：在比较几个数据在其形成的总和中所占百分比时最有用。整个饼代表总和，每一个数用一个锲形或薄片代表。比如：表示不同产品的销售量占总销售量的百分比，各单位的经费占总经费的比例，收集的藏书中每一类占多少等。饼图虽然只能表达一个数据列的情况，但因为表达得清楚明了，又易学好用，所以在实际工作中用得比较多。
折状图：用来显示一段时间内的趋势。比如：数据在一段时间内是呈增长趋势的，另一段时间内处于下降趋势，我们可以通过折线图，对将来作出预测。例如：速度——时间曲线、压力——温度曲线、传输功率——传输距离曲线等，都可以利用折线图来表现。
任务五：教师演示建立图表的一般过程 （3分钟）
打开导入新课时用的“小明家2006年支出情况”统计表，教师分别操作演示几个不同类型的图表制作过程。（这样的设计使教学内容前呼后应,起连贯的作用。任务一至任务四解决了导入新课的前三个提问，任务五解决了导入新课的前最后一个提问。)
[操作过程]：选定表格的数据区域 → 应用“图表向导”工具 →选择合适的图表类型……
扩展知识:图表中每个元素如字体、颜色、位置等都可以根据需要和喜好进行设置，方法是在需要修改的对象上点击右键，在弹出的右键菜单中选择相应的“*格式”命令，进行设置。
3．综合实践 （ 自主探究）（20分钟）
教师巡视辅导，小组内互相交流（分四个小组）。最后有小组互评和教师评价共同完成实践。（联系实际生活，举出生活实例引入实践课题。）
同学们课余时间喜欢玩游戏吗？进而引出实践课题：“某校不同年级学生玩游戏的类型情况”调查数据表，通过教师机分发此数据表到各台学生机，要求学生完成以下任务：
任务一：选择合适的图表类型对表格数据进行图形化。
任务二：根据表格数据图形化，简要写一份“某校不同年级学生玩游戏的类型情况”分析报告，并简要进行文本信息加工，制成简报形式。（这样的设计既可以提高学生的知识水平，又可以巩固旧知识。）
某校不同年级学生玩游戏的类型情况（单位：人）
游戏类型 小学 初中 高中 总计
小型游戏 560 450 610 1620
大型游戏 650 685 482 1817
其 他 180 250 335 765
总人 数 1390 1385 1427 420
4．展示作品，交流评议。 ( 4分钟)
组织学生欣赏其他同学作品，并根据评价指标进行组内互评，选出优秀的作品，教师和学生共同评价。让学生欣赏优秀作品，学习他人处理信息的不同思路和方法，培养学生多元思维。
自评： 按评价标准给自己作品打分。
组内互评： 小组内的同学根据评价的标准打分，评选出最好的作品上交到教师机指定的文件夹（作业）里。
教师：展示优秀作品，并进行评析小结。
评价等级：分 A（优秀） B（良好） C（一般）三个等级。评价表如下：
评价项目 评 价 标 准 自评 小组评 教师评
技 术 性 掌握不同类型图表的特点和用途，能恰当选用合适的图表类型；制成简报形式能体现一定的技术性。
创 新 性 图表和简报具有创新性，搭配文字说明，并进行了适当的美化工作。
协 作 性 能充分利用网络资源，与小组成员互助协作，较好地完成任务，并积极探索更多方法。
5．新授总结 ( 2分钟)
总结本节课知识要点，通过表格数据的图形化，能够发现事物的性质及变化规律，提醒学生注意多元化处理信息。
综上所述教学设计，教师是学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。让学生自主探究，充分调动了学生的学习积极性，学生勤于动手、敢于创新（对表格数据进行图形化后制成简报形式），但个别学生不够活跃、任务完成不够理想。此外，教学内容适当，结构合理，层次分明，衔接紧凑（如任务一至任务五解决了导入新课所设的提问等），联系学生实际生活举出了“某校不同年级学生玩游戏的类型情况”实例，这样便于学生实践操作，易入门。通过综合实践这一教学程序，教学的重难点也就游刃而解了。要是时间允许，数据源（数据统计表）由学生自己调查统计，这样对表格数据进行图形化就会有更深的体会了，也便于开发课程资源。
 

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