湘版八年级美术上册说课 触摸美丽说课、教案、反思

一、教材分析

1. 《触摸美丽》湘教版美术八年级上册的第四课内容。整个教材的特点：它是以美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面来组课的，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能 力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

2. 本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。

二、教学目标：

1. 知识和技能：

认识体验材料、感受材质质感特性，妙引学生探究新知。

2. 过程与方法：

引领学生自主全体参与学习。

注重过程，启发学生创造性思维。

3. 情感态度与价值观：

正确感受生活，看待社会，提高审美情感，促进情感的健康发展。

三、教学重点与难点：

1. 重点：触摸体验不同材料，感受材质，探究新知。

2. 难点：妙用材料，大胆想象。

四、教具与学具：

1. 教具：教科书、不同质感的实物、不同材质的范作。

2. 学具：剪刀、颜料、胶水、纸箱、布、树皮、毛线等不同材质。

五、说学生：

八 年级学生对于《触摸美丽》一课来说，应该是非常感兴趣。因为它与我们的生活紧密相连，而且他们有一定知识面制作技能兴趣也较大。加上我们农村有一些天然且独特的材质。可以创作出较好的作品。但有的学生基础较弱、动手能力一般，在上课时，可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。

六、说教法、学法

本 课的教学手段采取制作的实物范作，作品欣赏中采用教师及本校美术小组学生创作的作品。在教学过程中主要强调师生积极互动、共同发展。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。注重培养学生的创造性和自主学习的能力，引导学生学会欣赏、探究。因此本节课的基本设计思路就是 教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创作欲望。以审美之心来感受生活，看待社会。

本课的教学结构如下图：

学生：感受——快乐中欣赏和体验——探究创作——情感升华互动

老师：引导观察——启发点拨——创作扩展——展示评价

七、说过程

课前要求学生收集身边一些不同肌理与质感的材料和制作装饰作品的主要工具。
首先请学生触摸课桌和衣服这些我们每天都接触的物品，导入新课。

接着进入对材质的感受与体验环节，观察农村生活中常见的几种材质用品，可以让学生自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，感受体验各种材质的肌理或者质感特性，在此基础上展示讨论活动。讨论内容包括：

1. 不同材料各有什么特性，如软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等等。

2. 不同质感的材料给人怎样不同的心理感觉。

3. 它们各适合表现什么内容或形象。围绕讨论作好有关准备。

4. 提 示归纳：针对学生的讨论发言，引导学生感受其形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？怎样制成的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲。让学生看看作品是怎样利用材质肌理、质感的对比与统一来表现形式美感的。在学生获得初步美感启示的基础上，就如何进行作 品的构思、构图与表现制作方法展开师生间的讨论交流活动，并向学生演示对不同材料的一些加工处理方法，有效地引导学生把注意力集中在材质选择与处理、构图、色彩等内容的具体创意上，为练习做准备。 提示学生在动手制作前务必就作品的构思、构图与表现制作步骤、工艺、方法等展开小组讨论交流活动，从而明确设计与制作的大体方向。

5. 作品展示及评价环节： 本课时一个重要的教学目标是学生合作精神的培养，要求人人积极参与，调动学生不断完善设计，不断优化制作工艺的兴趣。教师主要充当教学组织与引导的角色，同时鼓励同学之间的相互评价与交流。同学们互相评价。达到评价的最佳效果才是我们教师唯一的目的。

通过教师小结，使学生在今后的日常生活中，都要做个有心人，多观察身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在生活中创造美。成为家乡环保的小护卫。把课堂内容有效的延伸到课外。

 

 

《触摸美丽》教学反思

本课属于应用类型课，在整套教学材料中与八年级下册的《五角星》一课内容在形式上有很多相连的地方，两节课共同组成了一个关于材料及形式美探究的教学内容《触摸美丽》，但是又有各自的教学侧重点。比如说《五角星》更多的内容是着重于画出肌理与质感，那么，《触摸美丽》更多的内容是着重于直接利用材质本身的 肌理与质感进行造型，要探索适合材质形式美感表现的技巧。美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。。

教学过程我采用：如①情境——欣赏——感受材质——处理材料——制作活动。上课之前我自己制作装饰作品，并收集学生制作的作品供教学欣赏和作业参考，并主动准备一些材料供学生制作时选择调剂使用。

教学不宜把练习只停留在设计制作装饰画上，提倡延伸到平面与立体或半立体形态作品皆可的现代装饰造型作品范畴。

在学习“活动二”的作品设计中，提醒学生不一定要一个思维定式，可以把更多的时间放在利用材质进行构图组织、搭配、对比、协调等形式要点上来。教材《五角星》就是能够较好反映此种教学思想的作品，值得借此与学生进行教学分析与交流。

不 足之处：课堂教学内容比较单一，情境设计比较肤浅，课堂当中缺少亮点，学生习作流于形式。师生互动环节较少。教学过程中，能引导学生积极参与评价，学生评价比较中肯，但由于教学时间的限制，评价过程没有出现全面体现、深入的特点，别的地方还存在含糊不清的缺点。对材质肌理特性的感受可以通过一些对比实验方 式展开，对于材质质感的把握则可以通过多媒体进行局部放大后再分析的方式展开。在学生完成装饰作品设计制作练习后，安排时间进行集中的教学展示。因而最后场面显得比较凌乱。当然，本科还存在着很多不足之处，提出宝贵的批评意见，那将会是我专业成长道路上的巨大推动力。

 

 

 

 

 

触摸美丽教案

课型：设计·应用

教学目标：

1. 知识和技能：

认识体验材料、感受材质质感特性，妙引学生探究新知。

2. 过程与方法：

引领学生自主全体参与学习。

注重过程，启发学生创造性思维。

3. 情感态度与价值观：

正确感受生活，看待社会，提高审美情感，促进情感的健康发展。

教学重点与难点：

1. 重点：触摸体验不同材料，感受材质，探究新知。

2. 难点：妙用材料，大胆想象。

教具与学具：

1. 教具：教科书、不同质感的实物、不同材质的范作。

2. 学具：剪刀、颜料、胶水、纸箱、麻布、粮食、毛线等不同材质。

教学思路：

教学过程可分为：

情境导入——感受体验材质——作品欣赏——探究创作——展示评价——情感升华

四个环节：

不同材料不同质感——不同质感不同感受——不同感受不同想象——不同想象不同评价

   首先请学生触摸盒子内的这些我们经常都接触的物品，导入新课。

       接着进入对材质的感受与体验环节，观察农村生活中常见的几种材质用品，可以让学生自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，感受体验各种材质的肌理或者质感特性，在此基础上展示讨论活动。讨论内容包括：1. 不同材料各有什么特性，如软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等等。2. 它们各适合表现什么内容或形象。围绕讨论作好有关准备：如了解相关材料知识。
    针 对学生的讨论发言，再做适当归纳，并展示各种装饰作品实物，引导学生欣赏，向学生展示几件教师及美术活动小组学生设计制作的装饰作品（教师或许需要自己课前多花时间制作装饰作品作为教学欣赏作品来替代媒体的展示。但因为这是教师亲手设计制作的装饰作品，学生会感到特别亲切，教师也会在设计制作过程中获得更 多展现材质形式美感的技巧与体会，这样更加易于获得多媒体展示难以获得的教学效果），引导学生感受其形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？怎样制成的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲。让学生看看作品是怎样利用材质肌理、质感的对比与统一来表现形式 美感的。在学生获得初步美感启示的基础上，就如何进行作品的构思、构图与表现制作方法展开师生间的讨论交流活动，并向学生演示对不同材料的一些加工处理方法，有效地引导学生把注意力集中在材质选择与处理、构图、色彩等内容的具体创意上，为练习做准备。
     提示学生在动手制作前务必就作品的构思、构图与表现制作步骤、工艺、方法等展开小组讨论交流活动，从而明确设计与制作的大体方向。
     本 课时一个重要的教学目标是学生合作精神的培养，要求人人积极参与，在具体制作前提倡有集体设计讨论过程，也可以边制作、边讨论、边修改。在适当的时候教师可以直接参与学生的制作，帮助学生一起完善创意，提出一些制作改进的建议，调动学生不断完善设计，不断优化制作工艺的兴趣。

教学过程：

小结：

通过这节课的学习，同学们都把在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过我们巧妙的构思，精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。因此，在今后的日常生活中，我们都要做个有心人，多观察身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在生活中创造美。成为家乡环保的小护卫。