高二文科中国地理说课 青藏地区说课设计

一、高考考纲要求及教学内容分析

1.考纲要求及其分析：

2013年全国普通高考考试大纲的考试内容之一包括：“《全日制义务教育地理课程标准》的有关内容”，其主体部分就是区域地理。普通高中地理课程标准在课程目标的知识与技能中提出：“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”。因此在高考复习备考中，就可以选取差异明显的中国三大自然区域作为学习案例，尤其是地理环境独特性极其明显的青藏地区，更能体现高考考纲和新课标的能力要求。

区域地理强调“人地关系”的研究，要求不仅要揭示自然环境本身的特点，而且要考虑到社会、经济等各种因素，研究人类活动与环境的相互影响与作用。所以本节课的教学内容应该包括：青藏地区的地理位置、范围；高寒气候；农牧业生产特点；能源和矿产

2.本节内容的地位与作用

（1）《青藏地区》的学习，既是对前面所学内容如中国地形、气候、水文、自然资源、工农业生产、交通等的复习、巩固，又是区域地理学习方法的进一步迁移，而且还将为高考一轮复习必修2中的区位原理的学习奠定基础。由此可见，本课时教学内容在高考复习的知识体系中起承上启下的作用。

（2）青藏地区独特地理环境的形成，更能体现地理环境各组成要素之间相互联系、相互影响、相互制约的整体性特点。所以青藏地区可以作为认识区域差异的案例来分析。

3．教学三维目标

知识与技能；掌握青藏地区的地理位置和范围；运用各类图表分析说明青藏地区的地形特征、气候特征；并能综合的分析主要自然资源、农牧业生产的优势与制约性因素、交通建设与城市分布的主要区位因素。

 过程与方法： （1）教学模式：提出问题—自学探究—发现联系—形成结构；教法特点是：问题中心，自主探究，重在发现，发展能力

（2）结合地理环境整体性原理，运用综合分析的方法，掌握青藏地区的“高寒”环境特征的形成；运用比较的方法，认识该区域内自然与人文地理环境的差异。通过学习进一步学会认识和分析一个地区区域特征的方法。

                     （3）运用图像观察法、探究法、练习法，培养地理空间定位、描述、概括、分析地理现象（事物）的能力。

              情感、态度与价值观：通过学习青藏地区，认识到地理环境各要素间相互依存、相互制约、相互影响的关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。

4、教学重点及难点

重点：探究青藏地区的自然环境特点及其对人类生产、生活的影响

难点：青藏高原的太阳辐射能丰富但年平均气温低的原因；                  其气温年较差小、日较差大的原因

1.教学模式：提出问题—自学探究—发现联系—形成结构。

2.运用综合分析的方法，掌握青藏地区的“高寒”环境特征

3.运用图像观察法、探究法、练习法，培养地理空间定位、描述、概括、分析      地理现象（事物）的能力。

三、学法分析

1．学情分析：学生基本了解区域地理的学习方法和思路，也具备分析区域地理特征的基本能力，如区域定位能力、描述能力、一般的综合分析能力。但对于新情境下的区域，知识的迁移和分析探究能力都不够准确、全面和熟练。

2. 学习本节课的基本流程是：读图分析→发现联系→形成结构→掌握思维方法。四、教学程序：