相交弦定理评课稿

评《相交弦定理》一课
相交弦定理是相似三角形性质的延伸，是与圆有关的比例性质的重要组成部分，是今后解决有关圆问题的重要工具之一。下面对这节课谈谈自己的一些看法;
1.教师有深厚的学科功底，对教材的理解非常深刻，是在“用课本教”而不是在“教课本”。课堂的节奏由学生掌握程度来决定。
2.教师首先给出有简单到难的一系列几何证明题，借结论引出课题。课堂上，学生充分猜想、验证，用实验方法得出各种不同的结论，使学生的思维充分展开，在课堂上通过论论，点评了两种方法，其余给学生课后验证，拓展了课堂的空间。
3. 教师特别注重了学生积极的情感，态度的及时评价，关注了三维目标的要求。教师上课活用素材，给学生充分展示机会，使学生思维充分展开。整个课堂气氛活跃，学生之间交流学习，自主性强，充分体现了课改的特点。

《相交弦定理》评课
相交弦定理是相似三角形性质的延伸，是与圆有关的比例线段的重要组成部分，是今后解决有关圆问题的重要工具之一。本节课戎老师本着以“学生为主、教师为辅”的教学指导思想，在课堂中充分发挥学生的主体作用，更大程度地让每一个学生动起来。例题的选择，以简单的应用为主， 符合这个班学生的实际认知水平和接受能力；定理的推导是以复习垂径定理和射影定理的基础上得到，使学生在温习旧知识时已经接受了新的知识，引入很自然；同时由推导过程中也培养了学生由图形总结出几何性质的能力；在运用相交弦定理时，练习的选择是使学生清楚是运用几何性质，代数解法有关线段弦长计算，这样有利于培养学生数形结合的综合运用能力和不断创新的精神；运用相交弦定理的推论作线段的比例中项，培养了学生的作图的能力；让学生同步训练同类型习题，使学生对知识的迅速溶解和吸收，也有利于学生在练习中掌握知识，发现学生存在的问题，以便及时解决问题；学生的课堂练习，增加了学生参与的机会，充分发挥了学生的主动性、积极性；多媒体的运用增大了课堂的容量，营造了良好的学习氛围。有两点需要商讨：在引入定理时，复习垂径定理化得时间是否可以缩短些，以便可以有更多的时间来巩固相交弦定理的应用；圆幂定理的推导应从一般到特殊，顺序换一下，这样更有利于学生对定理的掌握和运用，从中也可以节约一点时间，免得后面显得太局促；当然这一节课已经是很好的一节公开课，值得我们学习、借鉴。
 

《相交弦定理》复习课评课稿
相交弦定理的引入是通过垂径定理，结合动画变成一般从而推出相交弦定理，这在复习旧知识的同时，引入了新知识，既自然，又揭示了它们之间的联系与区别，设计巧妙。例题与练习都能紧扣内容，在讲解中并反复强调常见辅助线的添法，上课教师应变能力强，课堂节奏适度，学生学习主动性强，在学习中结合归纳小结，并得出相交弦定值问题。练习还有学生容易遗忘的两解问题，真是形式多样，由浅入深，效率极高。
可探讨的有：引入时是从特殊开始的，一条直径，一条与直径垂直的直径。建议既然用特殊和动画，还可以从更特殊的出发：两条互相垂直的直径。到相交弦的一般情况得出后，可否接着去探索定值问题，这样更有连贯性。另外同样也存在一个新知识难接受的问题，学生往往是先用相似三角形的性质，而不用相交弦定理。此时教师除了指出外，还应有更充分的理由让学生去接受你的新知识。例如用对比法：让两位学生用不同的方法（相似与相交弦）解答。老师给予肯定，但又有优劣，使学生有一种心服口服的感觉，这样效果就更好了。

评相交弦定理公开课
相交弦定理是与圆有关有比例线段的重要组成部分之一。也是解决有关圆问题中的重要工具，戍老师本着以“学生为主，教师为辅”的原则，通过类比的方法和数形结合的思想培养学生良好的习惯和创新精神。例如：引入过程恰当好处，通过特殊情形到一般，既复习了旧知识（垂径定理和射影定理）又联系到新的内容（得出相交弦定理）。感觉很自然。例题的配置和讲解能结合班级学生的特点，重基础知识和基本技能为主，能紧扣教材内容，突出重点，对例3比较复杂的图形引导启发学生通过分解的方法来达到目的，这样既解决，又教给了学生解题的思想方法。在课堂中能更大程度地调动学生的积极性，并有让学生更多的参与机会。这节课我认为是很成功的。
同时戍老师讲课很有个性和特点，节奏适中、重轻有度，语言上有一种清近的感觉。

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