人教版七年级上册思品说课稿让生命之花绽放

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《让生命之花绽放》说课稿

各位老师们：

大家好！

我说课的题目是《让生命之花绽放》，我将从说教材分析、说教法学法、说教学过程、说设计理念四个环节分析说明。

一、说教材

1.教材地位

本框是人教版七年级思品上册第三课第三框，有三个目题即永不放弃生的希望；肯定生命，尊重生命；延伸生命价值。本框是第三课的落脚点，前面两框与本框构成了层层递进的关系。本框也是认识新自我这一单元的基础部分，在教材中起到启下的作用。

2.教学目标

本框依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值，制定以下目标。

（1）知识目标：认识生命的价值和意义，即尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

（2）能力目标：培养学生的自护能力；提高生活适应能力和抗挫能力，延伸自己的生命价值。

（3）情感、态度、价值观目标：感悟生命的意义与价值；激发珍惜生命，热爱生命之情。

3.重点、难点

重点：肯定、尊重自己和他人的生命

依据：现在的中学生大都在甜罐里泡大，以自我为中心，对生命存在的价值认识模糊，为了帮助学生树立正确的生命观，因此，把这一点确定为重点。

难点：生命的价值、内涵、延伸生命的价值

依据：现在才中学生衣食无忧，好享乐，艰苦奋斗的精神和奉献精神淡化，对人生的意义认识肤浅，这不利于培养正确的人生观和价值观，因此，把这一点确定为难点。

二、说教法学法

教法学法

阅读引导法	服务体现	合作探究法
情感体验法		自主探究法
案例分析法		归纳学习法

教法服务于学法，学法体现教法，教法与学法是一个相互融合的整体。这样设置，有助于完成三维目标、突出重点、突破难点。

三、说教学过程

本着体现学生主体、体现三维目标的原则，为了突出重点，突破难点，完成教学目标，本节课的教学流程分为导入、授新、小结、延伸。

教学

环节

教学过程

设计意图

导入

情景导入：

播放汶川大地震中，“震区某机场安检口，地震发生时，准备登机旅客逃生”的视频。

设问：准备登机的旅客，他们面临突发的地震，表现出了珍爱生命，选择“逃离”。那么我们应怎样珍爱生命呢？

以人们逃生场面导入，立意让学生懂得：遇到灾难，选择保护自己的生命，这些人的做法，就是珍爱生命！通过提问激发学生探求欲望。

（一）

永不放弃生的希望

播放汶川大地震中，“生命的奇迹是如何创造的?”，并结合阅读教材P29课文

所带问题：汶川地震中被掩埋的人们是靠什么获救，创造生命奇迹?

在生活中，随时随地都可能发生一下险情。当我们遇到危险时要知道各种求助报警电话，如遇地震、火灾、溺水、等灾害要懂得逃生知识。

问、大家想一想，为什么人们会永不放弃生的希望呢？

请学生阅读教材P30思考：这段课文说明了什么？

体验：人们对生的渴求，是珍爱生命的基础！

使学生认识到不管身处何种险境，都不要放弃对生的渴望，永不放弃生的希望。

通过交流，丰富学生的求生知识和技能，培养自护能力。

启发学生归纳：每个人的生命只有一次，每个人的生命都是有价值的！

完成珍爱生命的认识基础！

（二）肯定

生命

尊重

生命

体验说一说：你是怎样体会自己生命的价值？出示“为妈妈减轻痛苦、为他人带来快乐、为家乡建设”三幅图，启发学生体验自己的生命价值。……..

得出结论：要“肯定自己的价值，尊重自己的生命”！

体验说一说：你的生命是有价值的，应该受到尊重。那么，他人的生命是否也有价值呢？你能体会到他人的生命价值吗？

出示“拥有父母的幸福快乐、医生帮我战病魔、农民帮我们种粮食三幅图，启发学生体验他人的生命价值和存在的意义。……..

得出结论：肯定自己的价值、珍爱自己生命的同时，肯定他人的价值、尊重他人的生命。

当你自己生命受到威胁时，不要轻言放弃，不能丧失生的希望；当他人的生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手！

使学生感悟到：今天和将来扮演的社会角色不同，但都有其存在的价值。同时，我们的生存和发展也离不开他们，进而认识到“要肯定生命、尊重生命”!

实现对珍爱生命认识的第一次飞跃！

（三）延伸

生命

价值

展示“张开守护的翅膀——谭千秋老师事迹”

2008年5月12日下午2点18分，51岁的谭千秋在教室上课，突然房子剧烈地抖动起来。地震!谭千秋意识到情况不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室，往操场上跑……。还有四位同学已没办法冲出去了，谭千秋立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体盖着四个学生。轰轰轰──房子塌陷了……

13日22时12分，谭千秋终于被找到。第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪说：“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”谭老师用身躯架起了一座“生命之桥”，他用自己的英雄壮举，诠释了什么是为人之师；他那在突发灾难来临时的瞬间动作，塑造了一座在人们心中永不倒塌的丰碑。

探讨思考：谭老师在危机关头，保护学生的壮举，说明他用行动尊重和肯定学生的什么？他的牺牲值得吗？为什么？

谈一谈：

（1）什么样的生命最有价值？

（2）怎样才能提升自己的生命价值？

动之以情：

使学生体验到：什么是真正的生命价值和意义。让学生感悟到：生命的意义不在于长短，而在于贡献的真正内涵。正如，臧克家所说“有的人死了，他还活着”引导学生树立正确的人生观、价值观，同时，导之以行“让学生明白要脚踏实地、从点滴做起，去奋斗，去奉献才能延伸生命价值。

实现对珍爱生命认识的第二次飞跃！

（四）名文鉴赏

前苏联作家奥斯托洛夫斯基在小说《钢铁是怎样炼成》中写道：“人的一生应该是这样度过的：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业———为人类的解放而奋斗！”

此设计使学生受到艺术熏陶，增加人文学修养，培养表达能力，深化对生命意义的认识。

板书设计：（课堂

小结）