简单结构的设计说课稿

　　本课是高中通用技术《技术与设计2》第一单元第三课《简单结构的设计》。下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己课堂教学构思。

1.教材分析

（1）条块清晰

　　本课教材分两部分构成，一是“结构设计应考虑的主要因素”，这是本课的教学重点，包括“设计目标及要求”和“主要因素”。在日常生活中，我们见过形形色色的物品，如：鞋架、衣柜、自行车。当今社会是个多元的世界，社会生产的产品不再追求造型单一、功能单调的，而是从产品制作技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等方面考虑结构的设计和理论。然而，在对产品结构进行改造或设计前，应从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析，从功能要求、轻便、美观等角度思考设计方案和选择材料。二是“简单结构的设计案例”，教材以相片架为例，教师可适当设计问题，让学生完成阅读任务。

（2）易中藏难

　　本课教材正文叙述简单，看似平易，但若照本宣科，平铺直叙，则时间剩余过多，学生仅记住一些基础知识，无法激起学生的感情共鸣。

(3)融入生活

　　高中生对技术与设计的学习，应该走向技术设计的社会观和人生观的开放世界，使学生不断生长出新的技术问题，实现技术与科学的横向共通，实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新。

2.教学目标

⑴知识性目标

熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。

分析一些简单对象的结构设计特点。

⑵技能性目标

培养学生运用本课所学的知识分析身边的产品，能综合、分析、归纳、对比地推究事物的表象，分析结构设计的因素。

尝试改良一些简单物品的设计。

⑶情感性目标

促进学生批判、反思等思维习惯的养成，培养他们的创新意识和能力。

3.教学重点：学会从不同角度分析产品的结构设计。

授课过程中，引用了同一类型不同类型产品的图片，比较产品的差异性。

4.教学难点：因地制宜地选择材料改良产品的功能。

　　突破难点在于教师应引导学生因地制宜选择材料，巧手改造产品的功能。本单元的知识强调技术与生活内容，本课的内核是创造，在技术与设计中，“每一个问题在被技术解决的同时，总是又生长出一些新的问题，这些问题又进一步要求技术加以解决”。

　　为了充分调动高中生学习通用技术的兴趣，让学生对生活的事物有一个崭新的认识，教师采用探究型、问题型的教学方法，让学生根据自身的水平，寻找适当的学习行为起点，通过独立思考、自主探索、利用资源有效解决问题的学习活动过程，培养学生解决实际问题的能力以及独立思考的元认知技能。以问题为导向，使学生投入于问题中，致力于问题解决，通过解决问题，理解问题隐含后的关系和机制，使学生建构起广泛、灵活的基础知识，发展有效的问题解决技能。

（一）综合运用图表演示法、对比、讨论、分析等方法，一分为二地分析产品的特性。

（二）遵循理论联系实际教学原则

（三）主要教学辅助手段：

1.教材P₂₄的“阅读”

　　不管生活中，还是工农业生产中，存在着形形色色的结构设计规范，建筑物有评价的标准，这就要求建筑物符合国家的标准。此部分资料可适当设计题目来理解，目的是讲解结构设计要实现的目标。

2.下载资料“气囊门”事件

　　2006年2月28日傍晚，陈先生开着私家车丰田佳美轿车回家乡福建。路上，该车行驶的车速为100~120公里/小时（按规定：该处路段的限速是80公里/小时）。当行驶到福鼎到宁德之间的同三线某段时，车上的人突然感到车身猛然一甩，车头随即撞到了护栏上，随后车尾上又飞速撞上了另一边的护栏。据车主口述：气囊未弹出，才导致人员受伤。难道气囊是保护安全的唯一法宝吗？

　　安全气囊不比空调、音箱等车载装置，它的作用：有条件限制的，传感器安装在车子的正前方，因此车速必须在40公里/小时以上，正面撞击，触发了传感器，安全气囊才有可能打开。换一句话说，汽车安全气囊并不是万能救星。

　　引用这个资料的目的：说明汽车的安全气囊设计必须满足某种特定需要，同时也要提醒司机“汽车安全气囊并不是万能救星，人人要遵守交通规则”。

3. 教材P₂₅的图“结构设计考虑的因素”和教材P₂₂“童车”图片

　　这幅图是分析产品结构的基本因素的，读者必要学习这部分理论知识，为今后分析或设计产品结构奠定基础。

4. 教材P₃₆“案例分析”

　　以相片架为例，说明简单结构的设计过程与方法。

5. 下载图片

 三、说学法

　　学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。

本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法：

（1）培养思维能力

　　教师展示几幅产品的图片，让学生运用教材的知识有针对性地分析产品结构的特性，通过诊断，教师可以了解学生听课注意力集中于问题的焦点，使教与学的重心落难，不同层次的学生都进入最佳学习状态。

（2）培养创新精神和实践能力

　　“创新始于问题”，即问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。学生在学习技术与设计过程中，教师应引导学生走向理解设计与社会、设计与科学、设计与人、设计与生活环境和生活方式的开放镜界，追求技术与生活、技术与科学、技术与文化的完美结合，设计与人的需求的完美结构。

（一）导入新课

1.看图回答问题
       日常生活中存在很多结构，技术领域中的产品的结构丰富多彩，每一种产品的设计是为了完成某种任务或满足特定的需要

。

产品的名称：学生的学习桌，

设计目的：方便人们办公、学习、摆放物品 

。

2.引入故事：“气囊门”事件。

问题1：气囊门有什么作用？

问题2：案例中的丰田佳美轿车共有6个安全气囊，为什么陈先生在此次交通事故中受到重伤？

　　点明设计产品的结构时，必须明确设计的目标和要求，必须从安全考虑产品的结构设计。若汽车的安全气囊设计不符合标准，可能会引起交通事故。从侧面提示：人们不要过分相信新产品具有很高的性能，每一种产品有自己的缺陷，购买或使用产品首当其冲考虑安全因素，在此基础上可以对产品的结构进行改良。

（二）讲授新课

1.结构设计的目标及要求。

(1)产品的结构设计应设定一或几个基本目标，及规范产品满足的要求。

学生阅读课文，教师在黑板上设计表格。

 

 

（2）阅读教材P₂₄“商业建筑设计规范”

针对此部分内容，教师对建筑学的术语不了解，没有必要深入学习建筑学知识，但可以设计题目引导学生耐心阅读。设计的题目如下：

①自行车的链轮可以裸露在外面。（×）

②邮政营业厅的出入门净宽度应大于1.40米。（√）

③邮政营业厅的外部台阶的踏步高度应（ B ）。

A.大于1.40米              B. 小于0.15米            C.大于0.30米                     D. 大于0.28米

室内楼梯的每梯段净宽应（ D ）。

A.大于0.28米              B. 小于0.15米            C.0.65米                     D. 大于1.40米

2.结构设计应考虑的主要因素

（1）       展示图

（2）不同的结构设计考虑的因素各有侧重，以安全因素为首要。

结合教材P₂₂“童车”图片和教材P₂₅的结构设计的主要因素讲解。儿童自行车应考虑的主要因素：

●功能：锻炼儿童的手脚协调能力

●人的个性化需要：符合儿童的心理特点

●经济因素：材料、成本

●审美需求：美观、实用

●稳定性和强度要求：规定条件、使用期限

●适用性

●安全性

知识扩充

1.比较不同产品的结构设计特点。

图片：儿童自行车、儿童玩具帐篷、酒家皇车、双层报纸架

2.比较不同产品的结构设计特点。

图片：伸缩鞋架、无纺布鞋架、双层鞋架、旋转鞋架

注意点：

学生认识了设计一个简单结构应考虑的主要因素的基础知识后，就要掌握三种学习方法“由表及里”、“顺应调节”和“由例及类”。

●由表及里学习法：指导学生学会“由现象到本质的飞跃”。

●顺应调节学习法：对原有知识结构进行调整，产生新的认知结构。

●由例及类学习法：通过范例掌握同类知识的共同原理和方法。

（3）每种产品的结构考虑的因素不一定全面，需要人们改进。

自行车的种类很多，单人代步自行车、双横梁式自行车、斜梁女式轻便自行车、儿童自行车、残疾人自行车、双人自行车、可折叠自行车、山地自行车等，这些都是自行车，改变了结构，功能也跟着改变。现在北方娱乐场所也提供一种冰上自行车，此类型的车如何设计？

学生提的建议如下：

①冰上自行车也要像普通自行车一样方便驾驶

②冰上自行车可以带人乘坐

③不同的人群都可以骑冰上自行车

④冰上自行车也类似折叠式自行车一样携带方便

⑤冰上自行车在冰上行驶时，刹车要听使唤。

学生的回答很好，但有没有去实现这种自行车呢？答案是有的。教师上网搜索的相关资料如下：

冰上自行车的功能特点：

①可以根据身高来调节座位；②可转向自如、可还人乘坐，增加趣味性；③刹车制动灵敏；④可拆卸，方便携带；⑤冰上自行车的锁也是一项发明专利，可以有效防盗。

（二）简单结构的设计案例

针对此部分内容，教师不宜提倡学生制作相片架。原因有：

Ⅰ教学时间限制，制作一个相片架之前，必须绘制图纸，还要考虑在设计过程中可能遇到的难题。

Ⅱ教学条件有限。学校没有专门的设备（材料）提供，教师不能要求学生去购买材料来制作一个相片架。设计一个结构产品时，不能忽略成本的高低。

综上两个原因，我设计了一些题目，具体如下：

设计项目：                      

2.设计要求（用词语概括）

①                       ②                       ③                       ④           

3.设计分析

相框的结构设计：①                  ②                  ③           

支架的结构设计：①                  ②           

作用：           

连接方式有：铰连接、            （两种有何区别？）

4.设计准备

⑴制作材料：                                                                 

连接材料：                              

⑵工具：                             

5.设计方案

 

（三）动手制作：①洗衣粉袋子的环保利用；

人们使用完洗衣粉后，洗衣粉包装袋往往被丢进垃圾桶，这些袋子能不能再充当一次实物利用呢？

答案是可以，但必须对袋子进行改装。

准备工具：剪刀、透明绞、针线、尺子

设计过程：

Ⅰ把洗衣粉袋子洗干净并晾干，用剪刀剪掉袋子的提带部分（用尺子划一条水平线）。

Ⅱ把提带分成2部分，各取2厘米，从中间对折1厘米后，用透明绞粘贴，做好两只提带边。

Ⅲ在袋子的上边缘处，取2个对称点，用于放置一条提带边的位置，用透明绞粘贴（不牢因用针线缝）。

设计此环节的目的：通过技术设计活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和能力，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。

②塑料袋子的改良。

△注意点：

○指导学生运用理论联系实际的原则，引导学生养成良好的设计习惯。

○结合教材与已有知识，辩证地分析事物的结构。

○发挥“近体效应”，让学生回忆亲身经历或熟悉的事例充实例证材料。

（四）小结

 

　　评委点评：

　　教材分析细致，教法、学法分析到位，但教学辅助手段分析过于详尽，可以简洁些。教学过程教学重难点设置不够合理，本课教学重点放在"学会从不同角度分析产品的结构设计"不够确切，而应该是"结构设计应考虑的主要因素"；教学难点如果将"因地制宜地选择材料改良产品的功能"改为"在简单结构设计制作中理解结构设计应考虑的主要因素"可能更好些。
　　教学过程中能很好地说出了"教什么和怎样教"以及"为什么这样教"的说课要点。准备了较为丰富的教学资源、案例配合讲解，注意师生间的互动以及学生的动手实践。
　　但教学过程叙述过于细致，显得教学思路不够清晰，层次不够分明，对教学重难点的设置不够确切，也影响了教学过程中对简单结构设计应考虑的主要因素这一重难点知识的把握与突破。