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高教版幼儿教育心理学全套教案

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  • 发布时间:2015-12-15 06:19:00
  • 发布者:吾爱
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章节内容
第1章 幼儿教育心理学概述
第2章 幼儿教师心理
第3章 幼儿心理发展概述
第4章 学习与幼儿心理发展
第5章 幼儿活动的动机及其调动
第6章 幼儿运动技能的形成规律与体育
第7章 幼儿认知能力的形成规律与智育
第8章 幼儿社会规范的接受规律与德育
第9章 幼儿的美感形成规律与美育
第10章 幼儿活动的迁移规律及教学应用
第11章 幼儿心理健康及其评价
第12章 幼儿的心理健康维护及心理问题矫治

[课题名称]第一章 幼儿教育心理学概述
[教学目标与要求]
1、能够明确幼儿教育心理学的含义、研究对象、任务和研究内容。
2、能够理解幼儿教育心里学的作用和重要性。
3、能够掌握幼儿教育心理学的研究原则和方法,能解决实际问题。
4、能从现实的生活经历与体验出发,激发学习的兴趣。

[教学重点]
重点:幼儿教育心理学的含义、研究对象和原则。
难点:幼儿教育心理学的作用。
[教学方法]
讲授法、演示法、自主探究法、案例分析法、讨论法
[教学过程]
第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务
一、导入部分
打碎了杯子的小孩
妈妈不在家,小Tom为了帮助妈妈做事,结果一不小心打碎了一盘杯子。
妈妈不在家,小John想偷吃柜子上的糖果,结果一不小心打碎了一个杯子。
请问:小Tom和小John的过失是一样的么?
这两个小孩子,谁的过失更大一些呢?为什么?

如果把这些问题拿去问一问小朋友,结果如何?
0-5岁:Tom是坏孩子,因为他打碎了更多的杯子,老师说这是坏小孩才做的事;
John是坏孩子,因为他偷糖吃,妈妈不喜欢这样的小孩。
(自由标准)
5-9、10岁:Tom过失更大,因为他打碎了更多的杯子,结果更糟糕一些。
(结果标准)
10岁以后:John过失更大,因为他的动机不纯。
(动机标准)
参见皮亚杰/科尔伯格道德认知发展理论

二、理论揭示
3分钟浏览全篇1-6页,并对以下名词作出解释:教育、幼儿、幼儿教育、幼儿园教育

1.什么是幼儿?
一般指的是3-6、7岁的儿童

2.什么是教育
广义:教育是造就、培养人才的经验传递系统。包括学校教育、家庭教育、社会教育和企业培训等。
Eg:父母教我们怎样做人。 看了这场电影有什么意义。
狭义:学校情境中的教育

3.教育的本质
以满足社会存在与发展,促进个体社会化的需要为根本职能。
是经验传递系统。
是培养和造就人才的系统。
(社会)人→(施予)教育→(自然)人→(使之成为)→(社会)人
Eg:教师教育学生,帮助其成为符合社会道德规范的人。
家长教育子女,帮助其成为适应社会生活规范的人。

4.什么是幼儿教育
以幼儿为对象的教育,包括幼儿园教育和非幼儿园教育
幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育,是在幼儿园情境中传递各种经验,以促进幼儿身心全面发展的一种系统。

5.幼儿园教育的交互作用:
幼儿是主体,教师是主导。
教师应尊重和发挥幼儿的主体作用,遵循幼儿身心发展规律,采取恰当的教育与教学措施。(因材施教)
幼儿必须接受教师或承认的合理指导,而非自然、自发地进行学习。(合理指导)
教师与幼儿之间的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节。(相互之间)

三、内容强化
心理学:psychology
研究心理现象的发生、发展和活动规律的一门科学。
起源:希腊文——关于灵魂的科学:psyche(灵魂)+logos(科学)
发展:公元前387年 柏拉图 脑产生心理过程
公元前335年 亚里士多德 心脏产生心理过程
1859年 查尔斯•达尔文 物种进化,适者生存
1869年 弗朗西斯•高尔顿 智力遗传论
1878年 斯坦利•霍尔 哈佛大学,美国第一个心理学博士
1879年 威廉•冯特 德国莱比锡大学,实验室
科学心理学的诞生
1900年 西格蒙德•佛洛依德 梦的解析,精神分析学派
1905年 阿尔弗雷德•比奈
西奥多•西蒙 第一个智力测试
1913年 约翰•华生 行为主义心理学派
…………

研究对象:
人的心理现象:(1)心理过程①认识过程(感、知、记、思、想)
②情感过程
③意志过程
(2)个性心理①个性倾向性(需要、动机、兴趣、信念、世界观)
②个性心理特征(能力、性格、气质)

教育心理学:
起源:1903年 桑代克《教育心理学》出版
主要人物:17世纪 夸美纽斯 “人心具有极大的可塑性”
18世纪 卢梭 《爱弥儿》,自然后果法
19世纪 佩斯泰洛奇 找出规律去教育
赫尔巴特 五段教学法
杜威 教育即生活,学校即社会

中国:荀子 学→学/思
习→时习/笃行
孔子 启发式教学“不愤不启,不悱不发”

四、反思内容
幼儿教育心理学
1.含义:研究幼儿教育系统中,幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。
2.研究对象:①幼儿心理的形成规律。
②如何应用规律。
Eg:幼儿的游戏——精力过剩?练习技能?自娱自乐?
——培养认知、创造力、想象力、思维等能力

3.任务:
①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律,从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。
②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能,加速幼儿健康成长的心理原则。
4.内容体系:①导论
②幼儿心理形成规律与教育
③幼儿的心理健康
④幼儿教学心理与教师心理

五、内容小结
共同回顾本课内容全篇。

六、练习
1.复习全课内容,并预习6-9页
2.完成课后练习作业。
3.思考并回答:幼儿教育心理学的研究对象是什么?

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