2015年学前儿童数学教育试题

学前儿童数学教育试题
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．数学所描述的是（　　　）
A．事物自身的特点 B．事物间的关系
C．事物的数量特征 D．事物的存在形式
2．幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（　　　）
A．外部动作的心理特点 B．不能顺应的心理特点
C．不自觉的心理特点 D．自我中心的心理特点
3．儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（　　　）
A．自己的动作 B．其他物体
C．自己的身体 D．其他人
4．按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（　　　）
A．儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价
B．诊断性评价、形成性评价与终结性评价
C．常模参照性评价与目标参照性评价
D．理论评价与实践评价
5．数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（　　　）
A．是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值
B．是否依据数学教育的总目标
C．遵循和利用人的身心发展规律的程度
D．遵循社会发展和需要的程度
6．儿童最容易感知的量是（　　　）
A．粗细 B．高矮
C．轻重 D．大小
7．在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（　　　）
A．临床法 B．行为检核法
C．观察法 D．作业分析法

8．引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（　　　）
A．触摸 B．拼图
C．讲解 D．比较
9．幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是（　　　）
A．条件不清楚 B．结构不完整
C．内容不符合生活逻辑 D．问题不明确
10．根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于（　　　）
A．数目和物体数量间的联系建立阶段 B．数量的感知阶段
C．数的运算阶段 D．数的运用阶段
11．儿童主动建构数概念，必须通过（　　　）
A．学习材料的引导 B．老师的引导
C．自己的活动 D．环境的创设
12．学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（　　　）
A．集体活动形式 B．小组活动形式
C．个人活动形式 D．集体与小组活动结合的形式
13．下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（　　　）
A．对应关系 B．守恒关系
C．大小关系 D．多少关系
14．在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（　　　）
A．对图形进行比较 B．渗透图形守恒的教育
C．让幼儿感知图形之间的关系 D．激发幼儿学习数学的兴趣
15．早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（　　　）
A．数学能力 B．数学知识
C．数学素养 D．数学方法
二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）
16．简述学前儿童数学教育的总目标。
17．如何运用多种形式，引导幼儿学习加减运算?
18．学前儿童数学教学中常见的教学方法有哪些?
19．简述学前儿童时间概念发展的一般特点。
20．简述学前儿童认识几何形体的难易顺序。
21．简述学前儿童数学教育评价及其作用。

三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。每小题10分，共20分）
22．试述学前儿童学习数学的心理特点。
23．举例说明如何引导幼儿感知和体验量的守恒。
24．试析影响幼儿计数活动的主要因素。
四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
25．在小班幼儿进行口头数数活动时，当让幼儿从1开始数到10，幼儿基本上都能完成，让他倒着数10、9、8、……1，幼儿基本不能完成，但是在语言活动中让幼儿来背诵儿歌：“1、2、3、4、5、6、7，7、6、5、4、3、2、1，七个阿姨来摘果，七个果子摆七样，……”，幼儿基本上都能完成。
运用所学理论分析这一现象及相应的教育对策。
26．设计一个让幼儿按物体两类特征进行分类的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。