人教版历史必修三 6文艺复兴与宗教改革教学设计
公告：
人教版历史必修三教学方案
第6课 文艺复兴与宗教改革教案
一、教学目标：
1、知识与技能：通过学习，了解“文艺复兴”和“人文主义”的内涵，知道“文学三杰”和“艺术三杰”及其代表作，知道宗教改革的代表人物马丁·路德；理解“文艺复兴”与“宗教改革”的关系。提高归纳整理信息的能力、读图能力。
2、过程与方法：运用表格围绕文艺复兴的杰出人物对相关的历史信息加以归纳整理，在老师指导下根据相关问题阅读历史图片和地图，提取图片中的历史信息。利用已有的知识，对现实的问题进行初步分析。
3．情感、态度价值观：感受人文主义精神（提倡人性、追求人的自由全面发展）在人类社会发展中的巨大贡献,认识到文艺复兴时期的文学艺术作品是历经磨难经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立刻苦钻研、努力学习、勇于创新的信念和意识。
二、重点与难点：
重点：文艺复兴时期“文学三杰”和“艺术三杰”的主要作品及特点。
难点：对人文主义的理解
三、设定依据：
1、教材分析：文艺复兴运动是欧洲资本主义兴起后，新兴资产阶级在思想文化领域进行的一场声势浩大的反封建斗争，并推动了欧洲掀起了宗教改革运动。文艺复兴运动对于欧洲文化的发展起到了重要的推动作用，为以后的资产阶级革命做了思想上和舆论上的准备，是欧洲历史发展中的重大历史事件。在教材体系中有承上启下的作用。因此把文艺复兴运动的具体表现文学和艺术成确定教学重点，文艺复兴的核心思想人文主义确定为难点。
2、学生分析：对于“文学三杰”和“艺术三杰”及其成就，学生通过语文、美术课和影视等渠道已有了一些知识储备。在历史课中所要探讨的是这些这些优秀作品为什么会出现？反映了什么时代的特征？对历史发展有什么推动作用？也就是要把学生们的感性认识上升到理性认识。
教学过程设计：
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教学环节和教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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导入新课
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展示一组有关基督教和基督教会的图片。
引思：
1、从图片材料中得到哪些信息？
2、教皇和基督教会在中世纪欧洲政治和宗教生活中处于一种怎样的地位？
欧洲的中世纪时代被称为“黑暗时代，与古希腊、古罗马相比，文明处于倒退状态。而我们都知道，今天欧洲经济和文化确是处于世界前列，那么，欧洲文化什么时代、什么事件打破了这种“黑暗”时期呢？
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观察图片材料，
从中提取信息。
回答教师提问
中世纪的基督教会是欧洲社会的重要势力，它拥有着大量土地，并控制社会的思想和文化。
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带着问题导入新课，激发学习兴趣。
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一、文艺复兴
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1、演示一段视频资料：文艺复兴运动兴起的背景。
2、解释文艺复兴的含义：强调这场运动不仅表现在文学和艺术方面，还体现在科学、建筑等诸多方面；文艺复兴不是古罗马和古希腊文化的重新兴起，而新兴资产阶级反封建的思想文化运动.
3、“运动”的含义：规模大、参与的人多，国家多(演示动态地图文艺复兴兴起)
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观看、捕捉信息
思考，领会概念
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通过问题的切入，引导学生逐渐掌握这一概念，体会其中的辩证思想。
形成空间概念
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二、“人文主义”
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指导学生在课前准备好：
教师根据学生的表演和总结再强调人文主义的核心思想：人是万物主宰、人的价值、人的权力、提倡科学、研究现实
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角色扮演：一人扮演教会人士，一人扮演人文主义者进行辩论。
观看的同学结合教科书归纳人文主义的主要思想
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形成概念基础上探讨文艺复兴的表现，从而更有目的性理解文艺复兴巨匠们的成就
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三、“文学三杰”和“艺术三杰”
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指导学生阅读教材
1、 完成表格
2、 引导学生着重分析“巨人”们的作品中所体现的人文主义思想。
演示视频材料和«文艺复兴文学»«大卫»演示课件中文字材料
3.小结:文艺复兴的性质
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列表说明文艺复兴时代出现的文艺方面的“巨人”及其成就。
分析作者作品是怎样体现人的感情和力量的.
引导学生从文艺复兴产生的根源、主题等方面考虑。注意启发学生用史实证明自己的观点
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把知识条理化，培养学生自主阅读教材的能力。
运用史料培养学生分析问题的能力，并引导他们形成“论从史出”的观点。
锻炼学生综合分析问题的能力
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四、宗教改革
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1、强调“改革”的含义：打破基督教领袖罗马教皇的权威
2、指导学生阅读教材文字和有关图片，说明宗教改革与文艺复兴之间的关系。
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思考领会改革的含义
阅读有关材料和图片，了解宗教改革的代表人物和区域得出结论：宗教改革是在文艺复兴的影响下兴起的。
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指导学生自主学习，培养其有效利用教材，综合分析问题的能力。
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小结
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引导学生升华自己的思想和情感
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讨论：联系实际生活,谈谈你对欧洲人文主义的看法。
以人为本
刻苦钻研和创新精神
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加深对文艺复兴运动的理解，加深学生对社会发展进程的认识
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课后反思
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