爸爸成功创业的学问教学反思及感悟

《爸爸成功创业的学问》的教学反思及感悟
《爸爸成功创业的学问》是《历史与社会》第七册下第八单元第二课《创业有方 信用无价》的内容，本单元的主题是探究身边经济生活的常识，从探讨怎样花钱、怎样挣钱到怎样管钱。本课主要探讨的是“创业”，即怎样挣钱。通过创业成功的案例使学生了解创业要获得成功必须考虑四大因素：市场需要、产品价格、技术改造、新的产品，并且强调投资是有风险的，在创业过程中追求高回报的同时，应努力把风险降到最低程度。
本课的目的是使学生初步掌握创造财富的一些方法，学会生存，不断提高生活质量，促进学生个体的社会化进程，所以本课要求以能力目标主导组织教学，强调学生的主动参与，将生活的体验和课本知识相结合，可收到良好的教学效果。因此，我的教学设计从故事导入、智力体操、课堂模拟创业、角色体验、创业竞技场、谋略大比拼和拓展体验几个环节开展，在完成教学之后，既有得也有失，反思如下：
环节一 故事：有一位老奶奶，大儿子是做雨衣生意的，小儿子是做冰棒生意的，老奶奶每天在家求神灵保佑儿子生意好，神灵就问，您到底是求雨还是求太阳？老奶奶不知所措，同学们，你有什么好主意来帮老奶奶吗？此环节作为新课导入部分,以故事引起学生的兴趣,调动他们的积极性, 学生对此提出的方法多种多样，显示学生思维活跃，而且具有创新精神，这个活动引起了学生创业的欲望，为本课的进一步深入打下了基础。
环节二 智力体操：1、 [播放录像]《走进蒙牛——全球样板工厂》；2、看一看：成功的案例；3、学生表演《情境剧》呈现叔叔的创业之道，引发学生讨论叔叔的成功之处。 此环节结合实际创业成功的案例，让学生分析创业成功的主要因素，培养学生用辩证的、发展的眼光看问题的能力，为下一步的课堂模拟创业、把握商机，奠定基础。
环节三 课堂模拟创业：（全班分成7组，分别开一间店）
假如现在有3万元资金，在学校附近开一间店：1、根据自己所做的市场调查，规划自己的产品；2、要求每一组同学为本店起一个响亮的名字3、为自己生产、营销的商品或提供的服务设计广告。4、你用什么营销手段吸引顾客？（现场演示）这一教学环节中，学生的积极性较高，有的开精品店、有的开文具店、有的开服装店、有的开面包店等，学生课前做了充分准备，既准备了道具，又对营销手段进行了详细策划，上课时上台演示，充分调动了学生创业的热情，培养了学生的合作精神，而且使课堂气氛异常活跃。教师引导学生评选出大家最愿意去的店铺，分析这一店铺成功的因素是什么，同时分析大家光顾较少的店铺存在哪些问题，最后总结出创业要考虑的重要因素，如：市场需要、产品价格、技术改造、新的产品等。这一环节主要落实本课的知识重点，通过分析、比较学生很自然了解了影响创业的因素，且印象深刻，再辅助以爸爸创业的十六字秘诀“人无我有，人有我优，人优我廉，人廉我转。”朗朗上口，使本课的重点更加突出。
环节四 角色体验：假如你是小镇上一家百货店的老板。在未开店之前，镇上已有两家百货店，生意挺好。你就是看上了这一点才开了自己的商店。但是开了商店后，顾客并不多，生意只能勉强维持。这是为什么呢？是继续开店，还是另谋出路？此活动设计经营活动的场景，让学生进行角色扮演，从而让学生从经营者的角度体察从事某种经营活动，需要考虑哪些因素。对初中的学生来说，要掌握影响经营的四个因素，市场需要、产品价格、技术改造、新的产品是个难点，通过这样的角色扮演方式，加深学生的理解与印象，难点迎刃而解。
环节五 创业竞技场：1、家庭投资调查 你的家庭收入除日常生活开销外，还有节余，你的家庭是用来：①储蓄②黄金③金币或纪念币④投资实业⑤国债券⑥珠宝、艺术品、字画、古董、邮票⑦股票、期货、房地产⑧人寿保险（尤其是高额保单）。此活动要求学生在家中询问父母相关情况，通过以上活动将社会生活现状和家庭生活相结合，让学生深刻体会任何投资都是有风险的，每一个家庭在投资时都要考虑规避风险。2、播放[flash]规避风险的案例：一个小岛上只有两种产业，一种是拥有海滩、网球场等设施的大型休闲产业；一种是雨伞制造业。此环节通过播放flash，让学生从形象的动画效果中感受创业必须注意规避风险。
环节六 谋略大比拼：播放[flash]春秋战国时代，宋国有一个叫监止子的大商人，在市场看到很多人在争购一块璞玉（未经雕琢的玉胚）。大家出的价约100金。监止子看到这块玉确实是美玉胚子，但他又不愿意多付钱，于是便想了一个歪点子。他假装看玉的时候失手，将玉摔到地上，碰坏了。这样一来，别人都不争了。卖主要求赔偿，他就按大家出的100金赔给了卖主。监止子把它拿回去，进行修理加工后，变成了一块很好的美玉。卖价竟达到1000金，获得10倍的利润。此环节主要落实本课的知识难点，通过播放flash，生动形象的说明了投资风险越大，获利越大。使学生加强了风险意识，为今后家庭投资或个人创业提供了心理准备。
环节七 拓展体验： 第八届高交会于2006年10月12日-17日在深圳会展中心举行。主要内容有“高新技术成果交易”、“高新技术专业产品展”、“世界科技与经济论坛”、“super-SUPER专题活动”、“高新技术人才与智力交流会”和“不落幕的交易会”六大部分。本届高交会紧扣国家发展战略，全面凸现了“自主创新、循环经济、知识产权保护”三大主题。高交会为与会各方带来新的商机、新的资讯、新的收获！作为深圳人，你如何利用以上契机在深圳创业？请写出你的创业计划。此环节是在前面学习的基础上让学生继续创业，教师引导学生结合深圳的实际情况联想到商机，请学生理论联系实际写出投资项目及投资方案，要求以小组为单位开展。这一活动诣在对所学的知识重新回顾、思考和应用，把创业推向高潮。
本课主要注重模拟创业活动的操作，以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。所以我主要采用“自主探究”、“合作学习”的教学方式，通过看录像、案例分析，角色扮演，创业竞技、谋略比拼、小组讨论等多种形式，创设情境、互动探究、揭示课题、深华主题。整个教学环节是环环相扣，逐步推进，比较适合初一学生的特点，所以课堂上学生的配合、学习反应都比较好。
当然，这节课也存在一些问题，以下是这节课的存在问题及教学改进措施：
1、对学生的某些问题不能很迅速的做出准确的评价。比如，在课堂模拟创业这一环节中，有一位成绩较差的学生对营销手段进行了详细策划，在现场演示中又有突出表现，而我并没能及时给予表扬，错过了激励学生的好时机。
以后教学中应提倡评价内容多元化。把评价范围扩大到认知领域（知识、技能、学习方法、行为习惯等）、情感领域（对学习的情感、对同学的情感、对教师的情感等）、心理运动态度（性格、思维、观察、注意、意志等），要求教师善于发现学生的长处和优点，并及时给予鼓励和表扬；善于在学生的问题据点中寻找和发现闪光点，帮助其树立进步的信心和改正缺点的勇气。
2、教学环节的衔接有待进一步流畅。本节课教学设计总体思路是好的，使课本知识和实际生活相结合，符合初一学生的学习特点，但我觉得活动过多，有重复的嫌疑，不够突出重点。老师自己设计的问题，要更能结合学生的实际，并且还可以遵循由浅入深、循序渐进的原则，利用阶梯式问题，引导学生拾级而上，提高学生的分析综合能力。
3、在活动的过程中也发现小组活动的差异性较大。比如，在课堂模拟创业这一环节中，有些学生根本没动起来，小组活动变成只是几位学生的活动。所以以后在进行合作学习时，要将小组成员进行合理分工，要有层次，有性格，能起到取长补短，互相促进的作用；同时要建立一些基本的小组合作规则，教师要参与到学生们的小组合作中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
教学感悟：
1、教学实践中要恰当运用小组合作学习方式。
为了能够使课堂教学形式多样化，体现以学生为主体的宗旨，组织课堂小组讨论已成为教师教学中的一大法宝。我在上课时也比较喜欢用小组合作学习的教学方式，或同桌之间，或前后桌之间，有时一堂课要组织好几次这样的讨论活动。的确，一些小组讨论活动对活跃课堂气氛起到了一定的促进作用。但是，对其中一些课堂讨论，我在实践后发现小组合作学习浮于表面。有些教学内容其实不用小组讨论也能达到同样的效果，而且可以节省时间。在教学实践中，我还发现有一部分学生拒绝参与小组讨论，会在那里等待答案的出示，由此慢慢养成一种信赖心理，而教师则往往以小组某一成员的回答来评价整组学生的掌握情况，难免以偏概全。
因此，在教学中我应努力做到两个切忌：一是切忌为了合作学习而进行合作学习；二是切忌处处小组合作，什么问题都由小组讨论来解决，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习篮”。教师应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，创设合适的合作情境进行合作学习。只有这样，才能充分发挥其最大作用。比如在下面的几种情况就适宜进行小组合作学习：一是在进行类比学习，需要学生对相关知识或社会现象进行比较时，教师可引导学生进行小组合作学习。二是解答“开放性”问题时，可以组织小组合作学习。三是在学习重点难点时，教师应当充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作，全员参与，共同探究，共同攻克教与学的重难点。
2、巧妙设疑,构筑师生互动的桥梁。
我认为教师在设计疑问时要做到创设情景、激发兴趣、挖掘教材、层层递进、情感渗透、力求开放。有时设计有效的疑问先创设出一个充满张力的情境现场，能激起学生学习的极大兴趣。如我在本课中恰当地运用了几个创业成功的案例，在组织学生讨论创业成功因素时我并不是笼统设疑，而是把它分化成4个小问题，问题设计既具体又不失开放性，激荡学生的思维，让他们畅所欲言，又体验创业成功的快乐。
一节成功的课教师要做到精心设疑，巧妙提问。巧妙地设疑和提问，是构筑师生互动的桥梁。教师努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生自主探究、合作互动，学习环境是民主、平等、宽松、和谐的。学生在这样的氛围中自主地参与活动，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，他们是激动的、兴奋的、紧张的。而师生互动、生生互动，学生在相互感染中获取知识，促进了学生知识、能力、情感和觉悟的发展和培养。
3、倡导灵活多样的评价方式。
以前我的课堂评价活动几乎限于教师对于学生的评价。没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。不论是评价的主体，还是评价的客体都显得单一与不足。本节课在课堂模拟创业这一环节中我引导学生评选出大家最愿意去的店铺，分析这一店铺成功的因素是什么，同时分析大家光顾较少的店铺存在哪些问题，最后总结出创业要考虑的重要因素，这实际是我在尝试由学生对学生进行评价，效果不错。
新课程强调对学生进行发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，激励每个学生个性化的发展。因此，在生活化教学中，应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。另外评价要贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。