同课异构教学反思

同课异构教学反思
这是第一次参加“同课异构”教研活动。对于政史组来说，因为跨学科较多，因而极具挑战性。大家都讲七年级上册第四课“夏、商、西周的兴亡”，对于我来说挑战性不大，毕竟教过一段时间的历史课。前面已经有几位老师完成了讲课任务，他们都将夏、商、西周的兴亡的基本事实都讲清楚了，教学的内容和步骤都相差不大。轮到我上课时怎么才能与众不同，有点新意呢？我归纳了一下几位教师的相同之处和不同之处，考虑了这一课的教学重点和难点，在设计上做了一些调整和创新。夏朝的建立是重点，而“公天下”到“私天下”的变化没有讲清楚，所以在导入后就以讲故事的形式让学生明白“公天下”怎么变成了“私天下”，学生明白了两种制度的不同。讲故事时我很兴奋，而之前显得紧张，表达不够顺畅。然后看图认识夏朝都城的宫殿规模，再看书了解历史上第一个奴隶制国家的国家机构有哪些，再和学生说说第一个奴隶制国家是怎么产生的。这一步骤也没出什么问题。下一步是学习夏、商、西周的兴衰更替，我想让学生自己看书、划出重大的历史事件，我只在黑板上板书，没想到学生一下说不到位，显得拖泥带水，其实如果让学生一个朝代一个朝代的去说可能会更好。还可以在看完后师问学生答也可以的简洁又节省时间。接着让学生讲讲夏、商、西周时期与历史人物有关的故事。这个学生活动是本课的精彩之处，虽然课前给学生安排了，但学生没有什么准备，这也在预料之中。学生讲不出故事，当时在黑板上写出三个故事，还有一些安排学生下去搜集。其实我也应该准备故事，学生讲不出时一定愿意听老师讲故事。所以这也给我一个启示：给学生设计的问题或活动，自己一定要心里有底。下一步是学习分封制，这是本课的难点。讲的过细过多也不好。所以我设计了两三个简单的问题，先通过学生看书，然后再让学生讲“等级示意图”上的人物身份思考后标出来。学生完成的很好，再让学生看西周疆域图，简单指出分封制的不利影响。考虑到这一历史时期是奴隶制国家的形成和发展时期，时间超过了一千年，所以又设计了一个环节：认识奴隶社会的发展。也是吸取了前面教师的特点。通过让学生比较疆域的变化、甲骨文的使用、农业、手工业、商业的繁荣三个方面，从整体认识奴隶社会的发展。涉及到了下一课中“农业、手工业、商业的繁荣”的内容。由于时间不够，显得仓促。上课前觉得设计的环节和内容应该没问题，可课堂是活的，上完课后才知道哪里出了问题。我对这节课基本满意。