给习作找把金钥匙

给习作找把金钥匙
“同学们，咱们玩个游戏吧？”看到有点疲劳的孩子们，我提议道。学生们一听说玩游戏，一双双小眼睛立刻放出光来。
我想这个游戏应该以让学生们全身心动起来为宜，便说：“我拍手，你们做动作。我拍一下，你们趴下；我拍两下，你们直起腰来坐端正。”我高高地举起了手臂，欲拍手的样子。“看谁的反应快。”我话音刚落，“啪！”犹如命令学生齐唰唰地趴下了。“啪啪！”同学们又刷地坐好了。我的手停在了半空中，一秒、两秒、三秒……很多同学眼睛直盯着老师，似乎要抓住老师拍手的一刹那。还有的同学眼里闪过一丝狡黠，好像在说：“老师,我肯定知道你下面要拍几下！”
我望着他们那可爱的样子,不仅乐了.我就是不让你们找到规律。我故意拍了一下,又拍了一下。果然，有几个同学忽地抬起头,坐直了身子。等到同学们发现有失误时，教室里笑成了一团。那种笑，是轻松的、是无拘无束的，是最最开心的。
“啪！啪！”我又拍了两下，全教室立刻鸦雀无声，灿烂的笑挂在脸上，他们在为自己的反应敏捷而自豪。
游戏结束了，学生脸上哪里还能寻得到疲劳的影子！本来我想讲基础训练，可这份喜悦还漾在自己心中，深感不吐不快。我想孩子们应该与我有同感吧。于是，我改变了训练项目。“同学们，我们来个作文比赛，我写篇教育叙事，你们写篇作文，把刚才的游戏写下来，注意把每一个细节写具体。”我铺下笔，伏在讲桌上写起来，继而，教室里“沙沙沙”一片钢笔划过稿纸的声音。
约20分钟后，张森同学交上了他的作文《快乐五分钟》，字数不少，写得也非常棒。看来，学生们只要入情入境了，写篇作文就如顺水行舟了。
我翻阅着一篇篇游戏作文，心潮起伏。三年级的孩子正如上楼梯，已越过一二年级的第一个台阶而踏上了三四年级的第二个台阶，脚步还不够稳，但各方面的要求却立刻拔高了起来，尤其是写作，已由原来的片断练习改成大作文，不光字数增加了，结构布局也需要来点“凤头、猪肚、豹尾”了。可有的学生在习作面前踌躇，不少家长总会无奈地说，孩子一写作文就喊“妈”，写完了上句，紧跟着问下句……
怎样引导三年级的小孩子有兴趣地写好作文呢?关键在于“情”与“境”。我想，这该是我为习作找到的第一把金钥匙吧！