刻画人物内心写作教学案例

“ 刻画人物内心”写作教学案例

现在中学生的作文雷同的太多。比如在一篇题为《有你相伴》的作文中，班里十几名学生写的都是“自己病了，雨天中妈妈背着自己往医院跑，汗水湿透了妈妈的衣衫……”其实现在送孩子上医院，完全可以打车，可在作文中，现在的妈妈跟二十几年前的妈妈做着同一件事，这是孩子们看的作文选在作祟，让孩子们的思维形成了一种定势。
为什么会出现这种情况呢？为什么学生写不出作文呢？难道孩子们真是缺乏生活感受、没有人的感情吗？难道他们喜爱生搬硬凑吗？不，这些都不是症结所在。
人非草木，孰能无情。孩子虽小，也是血肉之躯，也有喜怒哀乐，也有一颗敏感的心。我们说，比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。孩子的心灵同样广阔，他们的感情世界同样多姿多彩，读一读《从百草园到三味书屋》就知道，一个孩子的内心是多么的美丽，更何况，那描绘的还是封闭落后的旧时代的情景。
教学片段
感悟与品析
我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
─朱自清《背影》
【点评】一段心理描写，很好地表达了当时不能理解父亲的无微不至的关怀，把父亲的关心看作是迂腐，随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱。
“愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”──《皇帝的新装》
【点评】
文段通过“眼睛睁得大大的”和神态及内心独白生动形象地将老大臣那种吃惊、害怕的心理表现出来，同时也揭露了他内心虚伪的本质。

写作实践
1、用这几种方法就解决了怎样进行心理描写的问题，我们以前都是很感性地在写，没有一些具体的方法，然而今天了解了这几种方法，结合刚才我们说的心理描写注意一些内容以及心理描写的方法。
同学们正处在人生的春天，正品尝着成长的滋味。
还记得与父母的那次激烈冲撞吗？
还记得考试失利时的沉重心情吗？
还记得春日里结伴郊游的快乐吗？
还记得夏日里独自在家的感受吗？
请把你成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上两种心理描写。
学生活动
2、成长的历程是曲折坎坷的，成长的心情是丰富多彩的，希望同学们能够
写出你的欢乐与喜悦，愁苦与烦恼，失落与茫然……
要求：把你成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，，最好用上两中心理描写方法。（起一个美妙的标题）
学生交流：（1——2个）（提示：评价：从心理描写的方法和语言表达的效果，然后提建议）
例：回家的路上

路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
【点评】
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
例：大扫除
放学后，该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“英雄”钢笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是李洋同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“英雄”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出李洋同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。

这篇短文写捡拾笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。
在学生的习作中，我们老师应“戴着放大镜找优点”，要善于发现学生的闪光点，哪怕只是一个好词，一个好句，或是一段达意的话，教师都应不失时机地抓住并给予肯定，并诚恳地加以指点。我与学生约好，发现了他们文章中的好句子或词语，用圆圈在下边划上，并标上“金句”。这样的句子不仅要念给全班同学听，还要让大家记下来。有的学生也许文章总体上不佳，但我给他们的好句子评成了“金句”并加以点评，大大地激励了他们。
教师在写作文评语时，除了常规批语外，也可换一种方式，对那些好的文章，好的语言，教师可发出真诚的赞美，给他们成功的喜悦。
作为语文老师，我们都希望学生在一堂堂作文课上变得思维敏捷，让心灵说话，当然教学确实是一种遗憾的事，这堂课肯定有不足之处，真诚希望同仁指导帮助。