浅谈低年级数学课的导入

浅谈低年级数学课的导入
俗话说“好的开始时成功的一半”说的是做事情如果开了一个好头，下面的事情就比较好做了，也就意味着成功了一半。以前，觉得这句话没什么，但是几年来的教学经验让我我深深地体会到“好的开始”对于上好一节课是多么的重要。
一节课的开始是学生学习知识的关键，新课开得好就可以使学生精力集中，学好知识。大家知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课？作为一名低年级的数学教师，我觉得应当运用适当的方法导入新课。
一、开门见山。
教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
二、制造悬念导入。
抓住低年级学生的好奇心理，巧设悬念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。例如，在教学“跷跷板（轻重的比较）”是，设计了这样的导入：“老师这儿有一斤苹果和一斤海绵，看一看猜一猜，哪个重一些？”学生猜了之后，又让学生上台掂一掂，再猜一猜。一次来导入新课。这样为学生解开了悬念，自然而然地就会投入到新知识的学习中去。
三、创设情境导入。
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如，在教学“0”的认识和书写时，我给他们讲了小猫钓鱼的故事，最后再提问“小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？”学生很快就知道了0所表示的意义。
在教得数是6的加法时，我没有马上开始讲课，而是充满激情的说，“先来玩一个游戏吧”，学生们猛然听到“游戏”，所有目光立即投向我。然后针对教学“得数是6的加法”给学生做“伸手指”游戏：同桌两个小朋友合起来伸出6个手指。A伸1个，B伸5个；A伸2个，B伸4个……要是哪一组同学伸多一个或少一个，就得把这道题算一遍给大家听，让大家纠正。是全班学生的注意力都集中到了游戏之中。这项游戏既巩固了学生已经学习的旧知识，又为学习新知识起到了铺垫的作用。
在进行“教室（确定位置）”的教学时，课一开始，我发给每人一张座位卡，让他们去找自己的新座位，写清楚第几组第几个的很快就找到了自己的座位，没写清楚第几组第几个的马上发现了问题：老师我找不到自己的座位。这是有小朋友说他的卡片上写着第2组没写第几座，但是第二组只有一个空位，肯定就是他的。
四、组织竞赛
低年级学生就只欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中科先展开学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学生学习的积极性。例如在教学“得数是7的加法时”，我拿出七个球和两个桶，让每个小组的同学站成一排，桶分别放在两边，要求学生在规定时间内一个一个的把其中一个桶里的球传到另一个桶里，看哪组传的最多。各个小组一次比赛，课堂上气氛非常活跃，接着统计每个组传了几个，还有几个没传，马上就得出得数是7的加法的所有算式。
五、实物演示。
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。如，在教学《认识图形》时，先让学生自己准备找一些长方体、正方体、圆柱体和球形的物体，课一开始，先让学生看一看、摸一摸这些物体，认识这些物体的形状，再出示课件上的立体图形，让学生去判断，他们很快就能认出各个图形。
总之，在我看来，新课导入是课堂教学中很重要的一个部分，应充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，,这样才会让一节课变得更精彩,才能让学生在轻松愉快中学习到更多的知识。