用爱转化问题学生

用爱转化问题学生
每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的。教师一定要用发展的眼光去认识学生。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”如此独特的个体在发展过程中肯定会遇到这样那样的问题，那么教师就要满怀爱心，不断地与他们沟通。只有当老师给学生以真挚的爱，尤其是对于问题学生，他们才会“亲其师而信其道”。
　　我教过这样一个学生，他的父母常年在外务工，疏于对他管教，所以他的坏习惯很多：上课说话、逃课、打架，样样少不了他。一天中午，学校打电话说他和别人打架受伤，被送到医院了。我立刻赶到医院，看到他手臂上鲜血直流，却仍倔强地站在那里时，我没有批评他，而是赶紧带他去包扎伤口，并关切地问他还有哪里受伤了，疼不疼。结果，这个受了伤还如此倔强的小男子汉伤心地哭了，说：“老师，我对不起您，我整天给您惹麻烦，您不但不骂我，还这么关心我，我保证以后再也不给您添乱了，您相信我吧。”从那以后他真的变了，懂事了，听话了，也知道学习了，这也许就是对老师最好的回报吧。
　　在问题学生面前，其实就是永不放弃！爱一个可爱的生命，那是件多么容易的事；难就难在，能爱一个根本不可爱甚至可厌的生命！教育者都知道，只有自己心中有爱，才有拯救他人的能力。古人有句话，说“庸匠误器，器可他求；庸妇误衣，衣可别制；庸师误子弟，子弟可复胚乎？”这庸师误的，可是一个人的一生，是一代人甚至两代人的一生啊！是的，站在讲台上的老师，谁也不会承认自己是一代庸师，可是，在我们的心底，是不是应该时刻提醒自己：你对每个学生都无私地爱了么？都心怀仁慈地，彻底地救了么？
希望得到老师的关爱，是每一位学生的共同需要。问题学生在自己成长的过程中，受排斥，被讽刺，遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖和关爱。教师从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感受到教师的关爱和期待。从而点燃起希望的火花，自觉将教师的关爱和期待转化为积极向上的内部动力。因此，我们做问题学生的工作时，首先要和他们交朋友，经常和他们打成一片，不过分追究他们以前的事情。教育他们学会朝前看，帮助他们从小事做起，从今天做起，让他们以全新的精神面貌走好自已的人生之路。
今天的教育，很累，很尴尬！因为普九，孩子们虽良莠不齐，却呼啦啦地全都进来了；因为打工族的庞大，自然留守儿童增多，老师们虽不是学生的父母，却做起了几乎是全方位的监护者。所以，教育者们很疲惫，很委屈！但教育毕竟是一种影响人的身心发展的社会活动，它铸就的不是一种可以回收的产品，而是一代人，是我们赖以生存的空间的社会成员！只有教师能用他博大的爱，来体验这种忧患，来改变这种忧患，把博爱和忧患融入到对每一个生命切切实实的关注中！