教师育儿反思

育儿反思
因为暑期在华师大读书，没有很多的时间把某一本完整的书读完。在听教育心理学课时，老师推荐了很多书，其中《学业不良心理学研究》一书引起了我的兴趣。因为儿子已经上初中了，但学习兴趣不大，我心里隐隐担心儿子会步入“学业不良”，所以，我想未雨绸缪，防微杜渐，看看是什么产生了“学业不良”。只是选择性地看了几个章节，但也有了些许的感想。
书中提到“自我效能感”，自我效能感是个体对自我能力或完成任务绩效的感知，是通过影响学习动机，即学习者对成功的预期为中介对学生成就产生作用的。自我效能感低的学生自认为学习能力低或不能完成操作的某种水平，因而不敢预期学习成功，在面对学习任务时表现为萎靡、退缩或不自信，他们易采取逃避的态度。看着这个概念，我对照着儿子的种种行为，如不愿意参加任何有关学习的兴趣班，不愿意学习新事物等等，我一直不明白儿子为什么没有儿童应有的那种好奇心、求知欲等？一直不懂他的懒惰，不懂他的逃避。现在，我觉得大概找到答案了，儿子是属于“自我效能感低”的，他没有自信，他害怕失败，而不参加就不会失败，他的拒绝就是对自己的保护呀。
儿子考试后经常告知我的是：比我差的人还很多呢！有时，我也会自欺欺人的认为儿子是乐观的，性格很好，不知愁的。现在看了书，知道了那是他为了保护自我价值，采取的“防御性悲观策略”。书中提到采用这种策略的学生，是因为不愿意被寄予高成就的期望，拒绝为成功承担责任。采用了这种策略，他们可以体验到较少的焦虑和更多的对学习结果的控制感，保护了自我价值与自尊，但另一方面，它削弱了再努力，向更高成就挑战的动机力量。过分使用这种自我价值保护策略是学业不良学生动机方面的普遍特征。对于教育者来说，应采取措施，减少学业不良者自我保护策略使用的频率，可以激发学生正向的学习动机，改善其学业成就。
面对儿子的种种问题，我知道我不是一个会教育的智慧妈妈。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这句话，对于家长也同样适用。也许是我的很多做法伤害了儿子。在教育系统工作的我，看到了太多太多的优秀学生，平时，总是自然而然的拿“好学生”的尺子在对照儿子，总是在抱怨儿子的不优秀；总是急功近利的想让儿子掌握许多东西，总是告诉他“艺不压身”……儿子的“自我”在哪里？
多给儿子一些成功的机会，多给儿子一些自信的机会，这是现在的我最想做的。