情景教学法在英语教学中的应用评课稿

结构-情景教学法在英语教学中的应用
——评课
结构-情景教学法，指教师精心设计一种较丰富的自然的情景，使得学生将新学的语言结构化为自然的交际能力。李艳艳老师在这次课中很好的运用了这种教学方法。
1由旧入新，化难为易。李老师设计了元旦节日的情景，复习部分已经学过的动词短语，导入本课主题go to a movie，这样的导入让学生在单间的情景对话中直接感知到新的语言信息，化难为易。
2方法各异，快乐学习。在教学新单词时，李老师用多种的方法，形式各异，引人入胜，有图片导入、声音导入及影片导入等等。这些形象、有趣、生动的单词教学法，让学生很快的理解单词，并能积极去运用。另一个“你做，我猜”的游戏，既让学生运用了所学单词，更增加了学生的兴趣，提高学生的积极性，活跃了课堂的气氛。
3情景操练，有条不紊。对本课的新句型,如Do you want to go to a movie? / What kind of movies do you like?等的学习与巩固，李老师不是采用简单而且重复的机械操练，而是通过设计情景，使学生置身于真实的使用语言结构的场合，并采用多种活泼有趣的操练形式，如游戏，竞赛，会话等，来培养学生用外语思维、用外语交际的良好习惯。
4紧扣内容，发散思维。李艳艳老师的教学轻松自然，生活中的事情都可以被她自然的运用到语言教学中。如她设计活动让学生去猜Mr.Guo(班主任老师)喜欢和不喜欢什么电影时，一下子就调动起了整个课堂气氛，而且与本课内容结合紧密，过渡也十分自然贴切。由于这样的问题学生无法在课本里直接找到答案，所以他们就会把所学的有限语言都用进去，他们的回答越不同，他们的思维就越活跃，很显然的也就达到了提高教学效果的目的。
下面就一点细节问题，提出一些建议。
1教师语言有点平淡，缺乏热情。老师的热情可以感染学生，所以老师更应该释放自己的热情，与学生们相互辉映，使师生配合更加默契，而富有成果。
2生生互动还不够。如Pairwork时，没有给学生表演与展示的环节，缺少了生生互动，显得对语言结构的操练有点操之过急，与下一环节的衔接也略不自然。
3置身事外，没有参与到学生中来。老师指导学生要自然的运用语言进行交际，但自己却置身交际之外，成为了一名看客。要想调动学生的积极性，老师更应该积极参与，多给予鼓励，甚至要与学生“玩”成一片，真的营造一种英语氛围，引导他们打开一个另人兴奋的交际世界。