情态动词教学反思

在本单元关于情态动词的教学中，我借助多媒体辅助教学，创设良好的教学情景，优化教学过程，提高了学习的效率和质量。不仅完成了教学任务，调动了学生学习英语的积极性，训练了学生用情态动词的口头与书面表达能力，也实现了教学目标。
我觉得该课不同于传统的语法翻译法，要淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性。教学过程中合理安排复习、游戏活动，观察讨论，得出情态动词should/could/might/……+动词原形的结论，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
本课采用任务型教学，以学生为中心，通过给学生布置学习任务，让学生动口、动手、动脑完成一定的学习任务，进行语言运用和训练，提高学生的运用语言的技能。基本上教学过程体现了知识传授的循序渐进性原则，由浅入深，由易到难，给学生提供享受成功的乐趣，调动全体学生参与学习的积极性。课程内容安排比较合理，巧妙设计了教学过程，对话与游戏穿插其中。为了调动学生的积极性，导入与教学过程中采用多副图片，形象直观，在动手练习情态动词之前，让学生主动先动脑，动口思考英语、说英语。
课外用情态动词写班规，可及时发现并解决问题，这是有效学习的学习方法之一。
我还给同学编了情态动词顺口溜，帮助他们更好的记住用法。如下：

情态动词要学好，情景句子离不了。
shall, should，
will, would，
can, could，是四对,后表委婉和礼貌。
may , might
must，mustn’t表“主观”和“禁止”　
have to “不得不”表“客观”
need是个“双栖明星”,既表情态也爱行动
must否定答句是needn’t .