托班教学案例 香香宝宝真喜欢

香香宝宝真喜欢
当我拿到新教材的那一刻起，暗暗给自己定了新的目标，在使用新教材的今天，对现有的教材上点，如何演绎成一个高效的活动，有了更多的思考。
《婴幼儿教养活动》“尿床了”的教材内容为例，我觉得：要创造性地演绎教材，才能使我们的教学更有成效。在工作中我深有体会：尿床是小年龄孩子生活中经常发生的事情，孩子都有尿床的经历，臭烘烘、湿漉漉的感觉让孩子不舒服，而成人的埋怨也会让孩子难堪。孩子在幼儿园尿床了，孩子都不愿意主动告诉老师。有的孩子在睡觉前因为害怕尿床甚至感受到压力。以孩子最熟悉的现实生活为教学内容，最能激起孩子的情感共鸣。
通过研读教材和孩子，我把“尿床了”这个活动目标定位在：1、在看看、讲讲、贴贴的活动中，了解尿床是一件很平常的事情，不要有心理压力；2、愿意开口，尝试用语言表达对图画的理解。
基本环节架构成：
一、看看讲讲，理解故事。
1、用局部猜整体，模仿动物的动作、叫声等方法引出故事中的小动物，鼓励孩子和小动物打招呼。
2、老师讲述尿床了的故事，引导宝宝从图案来理解哪个小动物尿床了。
3、猜猜没尿床的是谁，根据图意说说没尿床的原因。
二、动动小手，帮动物宝宝晒被子。
在实践新教材的过程中，我注重创造性地演绎教材，在原有教材的基础上进行了调整和拓展，使教材更适合当前发展阶段的孩子。
活动的第一个环节教材上是通过局部猜整体让孩子猜来了哪些小动物。我觉得使用同一种方式让小动物出场，教学方法似乎单调了一点，这对于无意注意占优势的托班孩子来说可能缺少应有的激趣性。为了吸引孩子的注意，我决定调整小动物的出场方式，变换为局部遮盖猜小熊、模仿小动物叫声猜小狗、模仿小动物动作猜小兔，宝宝猜对了，该小动物就出场。小年龄的宝宝对老师的这种变着法子猜动物的做法会十分感兴趣，每猜对一样小动物，他们就会高兴地拍起手来，还会大声地和小动物打招呼：“小熊，你好！”多样化的教学方法容易激起了孩子对小动物的关注，激发了孩子对活动的兴趣。第二个环节在演绎晒被子的故事情景中，我会煞有其事地摸一摸小被子，让宝宝有种身临其境的感觉，让宝宝通过看看，讲讲，与老师互动，与同伴互动，理解故事，关注图案与动物的对应。在与小动物的互动环节，我还引导宝宝和躲在被子里面怕难为情的小动物讲讲：“小狗小狗（小兔小兔）尿床了，没关系的，晒晒被子，就香喷喷了！”，这样的语言句式朗朗上口，在活动中反复应用，适合幼儿模仿。在“小熊为什么不尿床”这个环节中，教材上提示可以提供一份小信签供宝宝看看讲讲。告诉宝宝：“小熊没有尿床的秘密在这小卡片里，老师把小卡片发给你，你打开卡片可以把看到的小秘密告诉你旁边的好朋友，好不好？”这样，让每个幼儿都有开口表达的机会，通过生生互动解读小熊不尿床的秘密。尽管孩子可能会表达得不够流畅，但我知道他们都会理解了小熊不尿床的秘密是什么。在孩子充分表达的基础上，我鼓励宝宝大胆到前面来在集体面前表述。就这样，利用一张小小的有点神秘色彩的小卡片，孩子们在活动中个别互动和集体互动融合，同伴互动和师幼互动兼顾，增强了活动的对话性，让每个孩子在活动中开心、开口、开窍。
老师通过提供小图画让宝宝和小朋友看看讲讲，和老师一对一地看看讲讲，，给每个孩子开口表达的机会，促进宝宝语言的发展。
活动的最后一个环节，原来教材上是让孩子讲讲其它的不尿床的方法，我考虑到这个年龄阶段孩子思维的直觉行动性，以及话题的可拓展性也不强，第一个环节也是讲，第二个环节再让孩子讲，教学方法显单调、乏味。因此我拓展设计了“为其它怕难为情尿床的动物宝宝晒被子”的动手操作环节，让宝宝通过剥剥贴贴，来动动小手；通过被子上的尿床印记图案，帮对应的动物宝宝晒被子。同时，安慰小动物：“小动物，尿床没关系的，被子晒一晒，又是香喷喷了。”不仅发展孩子的动手能力，而且在“晒被子”的过程中进一步体会尿床是一件很平常的事情，不要有心理压力。实践下来，这个环节，孩子们不仅可以认真地剥剥贴贴，还把小被子直接贴到与图案相对应的小动物身边，动作伴随语言：“小动物，尿床没关系的，被子晒一晒，又是香喷喷了。”让孩子情感投入足，表达欲望强，使孩子在积极有效的互动过程中，真正感受到了尿床是一件很平常的事情，没有了太多的心理压力。