线的韵律与表情教案

线的韵律与表情教学设计
教学目标：学生通过对以线为主的作品的欣赏以及通过运用不同的
工具材料创造性地进行线的练习。之后，把注意点从形
象引向线的表现力，初步体会到线条的功能和审美特征，
并将这种目光引向现实生活。
教学重点：1、初步体会到线是丰富多彩，不同的线具有独特韵律、
表情和审美特征。
2、现实生活中有许多的线，线装饰着我们的生活。
教学难点：本单元各种线的练习并不是十分困难，主要的难点在于
让学生把注意点从形象引向想的表现力，并真正体会到
线具有不同的韵律和表情。
教学准备：课件、范作、各种笔、材料……
课时安排：三课时
第一课时
课时目标：认知：欣赏以线为主的作品，了解线的功能和审美特征。
情感：初步体会线的韵律与表情。
操作：练习各种线条，体会线的魅力。
教学过程：
一、导入
1、 请你来说说生活中见到过的“线”。
生答：各种丝线、棉线、铁轨……
师归：是的“线”和“点”一样，我们既熟悉又陌生，今天我们就来学习美术中的线。
2、出示课题：线的魅力与表情
二、新授
1、 什么叫“韵律”？什么叫做“表情”？
生答：
师归：“韵律”是指诗词中的平仄格式和押韵规则。（《现代汉语词典》）我们指的是“韵味”（含蓄的意味）和“律动”（规律性的运动），即是线的意味和运动。“表情”是指表达在脸部或姿态上的思想感情。
2、 结合课本中的作品说说线有意味么？线会运动么？线有表情么？
生讨论：四人一组
师归：答案是一定的，“线”是有意味的；“线”会运动，如课本中的两幅速写，线条是跳动的；“线”是有表情的，如《密集》、《发散》等作品给我们是严肃的感觉。
（这一环节是本课的重要环节，不一定教师讲。而是要
学生通过自己的体会后得出结论，总结出概念。）
三、小结
线是美术造型的基本要素之一。我们刚才讨论了线有没有韵律与表情，有么？
四、操作
要求：运用自己喜爱的工具来绘制一组（四幅）抽象作
品。
题目如：春、夏、秋、冬
出示范作
五、展评
1、 自评：介绍自己的画，线表达的含义。（文字表达）
2、 互评：评同桌的作业。（文字表达）

板书： 线的韵律与表情

教后感：
这节课学生通过对以线为主的作品的欣赏以及通过运用不同的工具材料创造性地进行线的练习。之后，把注意点从形象引向线的表现力，初步体会到线条的功能和审美特征，并将这种目光引向现实生活。我认为美术教学应该去关注生活，关注社会，关注身边的事物。

第二课时 用“线”描绘身边的事物
课时目标：认知：知道线的作用。学会用线来造型。
情感：感受不同的线所带来的不同的美感。
操作：用自己喜欢的工具和线的表现形式写生身边的事
物，如同学、自己、花卉、学习工具、交通工具、
建筑等。
教学准备：学生：课前把要画的事物观察仔细。带好绘画工具。
教师：各种教学工具（范作、绘画工具……）
教学过程：
一、 导入
1、复习
上一节课，我们学习了线的表情与韵律，请你们回忆一下线有哪些表情？什么样的线表现什么样的表情或韵律？
生答：直线表示刚毅……
3、 这节课我们就来学习用不同形式的线写生
出示课题：
二、 新授
1、线是美术造型的基本要素之一。能将图画分割成大小不同的形，从而产生新的空间敢、疏密感和节奏感；线能塑造形象也能表达作者的情感。
下面就请你们来欣赏几幅作品
A：马帝斯 《自画像》 法 1948
线条流畅随意，线条的稚拙流露出艺术家富有天趣的心态。
B：南宋画家梁楷的《元祖斫竹图》是一幅“写意”线描的人物画，画中人物元祖为佛教禅宗六世祖慧能．画家用寥寥数笔，把一个正在劳动中的老翁刻画得十分生动，中国画家经过长期的艺术实践，从“文人画”“院体画”到民间画，对线的运用各具风采（在表现物象的同时，还传达出入的情绪），传统技法──十八描，即是各种线的生动画法。
C：课本《我们的作品》中的画体现了钢笔线的流畅、均匀、细致的特点。
请讨论：你喜欢什么工具画出的线。说出理由。
生讨论，教师巡视。
2、 学生尝试体验不同工具画线
并说出给你的感觉与同桌交流
教师出示工具特点的表格：
三、 小结
让我们用不同的线来描绘身边最喜爱的事物。在写生时，假如能注意线与形的关系、线的疏密关系，你的画一定会很美！
四、 作业
用自己喜欢的工具和线的表现形式写生身边的事物，如
同学、自己、花卉、学习工具、交通工具、建筑等。
五、 展评
1、 说说你画的是什么、用的是什么工具、为什么用这种工具？
2、 同学的话：给你怎么样的感受？
 

板书：
用线画身边的事物
工具：
铅笔 变化多，可粗可细，
钢笔 流畅，均匀，有时能画出较硬的线
毛笔 圆润、流畅、表情丰富

教后感：
本课我采用了交流、讨论等教学措施，学生懂得了线是美术造型的基本要素之一。能将图画分割成大小不同的形，从而产生新的空间敢、疏密感和节奏感；线能塑造形象也能表达作者的情感等知识。

第三课时 非绘画性工具产生的“线”
课时目标：认知：知道用非绘画工具也能绘出不同韵味的线
情感：感受非绘画工具绘制的线所带来的特殊美感。
操作：用非绘画工具来画画，体会它们画出的线的不
同特点。
教学准备：材料箱：非绘画工具可选：棉签、小刀、冰棍棒、纸
卷、硬纸片、手指等。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们想一想，画线条除了用笔以外，还能
用什么？
生讨论：回答
师归：我们还可以用身边非绘画性工具来画出美丽的线
来。比如自己的手指就是工具之一。
二、尝试
1、接下来请你们利用自己带的不是笔的工具来试着画一些线条，看看和笔有什么不一样的。
问：“哪位同学来说说看！”
生答：
师归：用非绘画性工具画的线，可以说是非常特别的，有
强烈的风格，有些效果是笔不能体现的。
三、操作
请你用非绘画性工具和笔画同一种事物。（尽量用线来
造型）
尺寸 16开 纸 两张
四、比较并写出感受
1、 画好后，用两三句话写好你感受。
2、上讲台来介绍你的体会，与同学们交流。
五、总结
今天，我们用了平时不用的工具来画画，也体会
到了一些独特线条的魅力。希望你们能在平时多观察，
多动脑，能发现更奇特，更有趣的绘画材料。
板书：
课题 、各种非绘画性工具的名称
作业要求
教后感：
用不同的线来画画，学生很感兴趣，他们觉得很奇妙，很有乐趣。从游戏中获得知识，这是我在备课是考虑到的一个方法。我一直认为对于这个年龄阶段的学生来讲，“兴趣”是一个突破口。有了兴趣就会去研究，会去自我学习。所以，这样提高学生学习的兴趣是很重要的。我也想了许多的方法，如：在回答问题时，采用接力的方式，成立工作室等方式。但是，由于种种原因，效果不甚理想，甚至失败。我分析了一下原因，有我自身的，也有整个教学大环境的。从我自身来讲，由于年轻，经验不足，教学上还有许多窍门没能掌握。从整个大环境来讲，我国的“一考定终身”思想还未能改变。社会、家长、学校都是这样的态度，只要学好语、数、外就行了，政、史、地放一边，音、美不用学。以至我们的学生从意识上，行为上不重视美术等学科。这是悲哀的，是我的悲哀，是学生的悲哀，也是社会的悲哀。因为美术课作为审美教育的重要阵地，能在审美方面给予很多的启迪。审美教育对于学生人格的完善，真确人生观的形成是很重要的。