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名词解释
1、情商——简称EQ，是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。它包括：认识自身情绪的能力，妥善管理、控制情绪的能力，自我激励的能力，认知和理解他人的能力，妥善处理人际关系的能力。
2、对比法鉴赏——是指把不同节奏、不同速度、不同音区以及不同乐器演奏的乐曲，让学生进行对比欣赏，或者将同以作品改变节奏、速度、音区、音色的手法，使学生感受、体会各种音乐要素在音乐表现中的意义和作用，熟悉掌握音乐语言。
3、视唱法：在教师的指导下，培养学生识谱学唱歌曲的教学方法。
4、单一课：是指一节课只有一项教学内容的课。
5、律动：有节奏的跳动，有规律的运动 。
6、学期计划：是对全学期教学内容、教学要求教学进度的整体安排。
7、综合课 一堂课完成多项教学内容。
8、组织教学 维持课堂纪律与秩序的过程
9、课堂教学环节 课堂教学环节是构成教学过程的基本单位，是教学活动开展的分段过程。
10、教学计划 是为了避免教学的盲目性和随意性而指定的规划和蓝图。分为学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。
11.指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。
12.音乐个表现要素的综合、音乐实践活动的综合、教学内容的综合。
13.音高、时值、音强、音色。
14、探究学习：探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习的方式和学习过程。
15、音乐教学评价：发展性音乐教学评价是一种新的教育理念。通过评价促进学生不断发展；促进教师不断提高；促进学校不断发展；促进课程不断完善，以达到音乐教学价值增值的目的。
16、音乐审美：学校音乐教育，音乐表现，领会音乐要素；
17、双基教学：基本知识，基本技能，传统教学；
18、音乐本位：音乐教育，音乐主导，音乐功能价值.
三、简答题
1、《标准》对感受与鉴赏领域关于音乐情绪与情感这一教学内容提出了哪些标准？
答：①能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述。
②能够感知音乐情感的发展变化，并能简要地表述或通过多种形式表现出来。
2、在音乐教学中，培养音乐欣赏能力应从哪些方面进行？
答：①让学生了解感知音乐的基本要素。
②让学生掌握“音乐语言”的特殊性。
③让学生掌握”音乐语言”的基本规律，逐步积累音乐审美经验。
④让学生会运用作品相关的知识来欣赏作品。
3、简述开展课外音乐活动的意义。
答：（一）可以使学生在音乐课堂教学中所学的知识和技能得到巩固和提高，同时，为学生提供更多的表现音乐、学习音乐、创造音乐的机会。
（二）使学生在愉悦之中消除文化学习带来的疲劳，在一种轻松愉快的状态下进行学习。
（三）使学生的音乐才能得到充分的发挥，此外，在活动中培养他们的组织能力、活动能力、交往能力、协作精神、独立能力和创造能力。
四）、可以活跃校园生活，使学生的身心得到健康的发展。
4、简述中学合唱教学应注意的问题。
答：（一）讲授相关的合唱基础知识：声部之间要平衡、不要互相压制对方的声音、不要突出自己的声音、声音要和谐统一等。
（二）声部合成之前要分声部检查。
（三） 教师的指挥要给学生正确的提示。
5、谈话法是师生之间通过相互交谈、问答的形式，使学生获得知识，加深理解、增进记忆，并学会运用知识的一种教学方法。请简述教师在使用谈话法时应注意的问题。
答：（1）提问要有利于调动学生的思维，有利于引导学生创造性的进行学习，且学生有能力、有兴趣回答。（2）提问要有利于学生按照教师的教学设想去完成学习任务。（3）用鼓励的手法对待学生提出的问题和回答的问题。（4）谈话前，认真拟定谈话提纲，精心设计谈话的问题；谈话时，提出的问题，应紧扣教材，难易适当；谈话后，要及时小结。
6、你认为在音乐课堂教学过程中，导入环节有什么作用？音乐课堂教学中经常使用的导入方法有哪些？你认为设计导入环节应注意哪些问题？
答：（1）作用：有利于学生集中注意，进入音乐学习的状态；有利于提示教学内容，明确教学任务；有利于激发学生音乐学习的兴趣，明确学习目的；有利于联结知识，为新课教学做好铺垫；有利于师生之间感情的沟通与交流，为课堂气氛的优化奠定基础。（2）方法：复习导入法、情境导入法、游戏导入法、谈话导入法、故事导入法等。（3）设计导入环节应注意的问题：导入的目的性与针对性要强，要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法；导入要具有关联性；导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点；导入要具有直观性和启发性、应该尽量以生动、具体的情景为基础，引入新的教学内容；导入要具有趣味性，即能引人注目，颇有风趣，造成悬念，引人入胜；导入的时间不易过长，一般在5分钟左右为宜。
7、简述三维目标之间的关系。
答：基础知识与基本技能是载体，方法与过程是途径，情感态度与价值观是提升。
(1)三维目标互相促进，相互统一
(2)“知识与技能”是三维目标中的主线
(3) 三维目标具有中长期性
8、音乐教学的基本原则是什么?
答：(1)音乐本位原则；(2)协调融合原则；(3)创造发展原则；(4)情感体验原则
(5)主动参与原则
9、简述奥尔夫音乐教育体系的教学内容以及方法。
答：综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、适于开端。从本土文化出发多元文化教育，为全体学生；从语言入手、节奏是基础，运用肢体的、乐理知识的融入、音乐欣赏、音乐游戏。
10、简述柯达伊音乐教学法的主要内容以及特点。
答：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段，柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。
11、谈谈对素质教育的认识。
答：对全面发展教育方针的体现和深化。
面向全体学生的普及教育。
以学生为主体，重视个性发展和创造力培养的教育。
强调内化的教育。
12、谈谈音乐教育的基本特征。
答：以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。
以技能技巧的传授作为审美的工具。
音乐教育使人在愉悦中接受教育。
13、新世纪音乐教师需要具备哪些方面的素养？
答：一、音乐教师应具有符合时代精神和要求的教育理念；
二、音乐教师应具有符合职业发展与需求的多层次复合知识技能结构；
三、音乐教师应具有符合自身成长与发展的工作能力；
四、将上述知识技能融会贯通，有效地运用到教学实践中去。
总结。（展开部分略）
14、音乐教学专业技能包括哪几项？
答：第一，歌唱教学技能；
第二，钢琴弹奏技能；
第三，简单乐器教学技能；
第四，合唱指挥技能；
第五，音乐欣赏能力教学
第六，创造性音乐活动教学能力；
第七，课外活动的组织能力。
15、教师采用的教学策略应该注意哪些问题？至少说出10项。
答：一、“教”必须从“学”出发，积极引导学生独立掌握自己学习的主动权；
二、“教”必须关注过程与效果，教的目的是为了不教；
三、教学方式必须学习方式服务；
四、教学活动必须让每一个学生参与，并有所获；
五、教学内容必须与学生的生活紧密联系；
六、教学手段必须以鼓励为主，放大学生的优点；
七、教学方法必须灵活多样；
八、师生关系必须平等融洽，便于情感交流；
九、教师是音乐活动的组织者和促使着；
十、教学中心必须是学生，学生审美能力与情感发展的需要就是我们教学的目的；
十一、教学设备与艺术环境必须逐渐完备；
十二、教学设计必须出新，突出个性化的艺术教学；
十三、教学过程必须激活，只有生成、开放、发展的活动过程才能培养自主、探究、合作的学习能力；
十四、教学效果必须注重情感，情感态度、价值观是新课标的首要目标。
16、简述研究性音乐学习需要遵循的基本原则。
答：第一，研究所面对的必须是一个有价值的未知世界，而不是已经掌握的知识技能；
第二，研究所采用的必须是一种自主的教育方式，而不是古老传统的传递方式；
第三，研究所需求的必须是一个独立学习的过程，而不是已有定论的直接继承；
第四，研究所需要的必须是一种平等的师生关系，而不是以往旧有的唯师是从；
第五，研究所期望的必须是一个互动的活动环节，而不是教师主宰的沉闷课堂；
第六，研究所追求的必须是一种深层的情感态度，而不是被动压抑的学习心理；
第七，研究所获得的必须是一个开放的教学结果，而不是旧有知识的简单重复；
第八，研究所关注的必须是一种发展的学习能力，而不是死记硬背的学习机器；
第九，研究所涉及的必须是一个综合的知识领域，而不是狭窄孤立的单一学科；
第十，研究所培养的必须是一种主体的创新精神，而不是缺乏后劲的功利短视。
17、如何在音乐教育中体现素质教育？
答：1）音乐教育应面向全体学生。 2）音乐教育应以审美为核心。
3）音乐教育应以学生为主体。 4）音乐教育应培养学生创新意识。
5）音乐教育应培养学生情商。 6） 音乐教育应体现减负精神。
18、中学音乐教学有哪些基本原则？
答：1）审美性与协同性并举 2） 情感性与创新性相结合
3）民族性与多元化相结合 4） 面向全体与成功性原则
5）趣味性与律动性原则 6） 音乐课堂教学与音乐课外活动相结合
19、柯达伊的音乐教育思想有哪些？
答：1）匈牙利的民族音乐作为音乐教育的内容。 2）音乐应该属于每个人。
3）强调学校音乐教育。 4）重视音乐教材的思想性和艺术价值。5）重视早期教育。 6）主张合唱教学，培养集体主义观念。7）重视教师的培养和教学方法。
20.请阐述音乐教学评价实施的七个重要转折点。
答：从总结性评价向形成性评价转移；从局部评价向整体、综合评价转移；从被评价者的被动等待评价向主动参与评价发展；从重结果逐渐向重过程发展；在评价理论方面，强调解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等综合素质的评价；从为了选拔和甄别，到关注学生成长与进步；评价不再是“选拔适合音乐教育的而儿童”，而是“创造适合儿童的音乐教育”。
21、 请阐述音乐教学方法的审美原则。
答：概括地说，音乐教学遵循以下原则：（1）情感性原则。音乐是情感艺术，音乐教学从本质上讲师一种情感教育；（2）体验性原则。音乐是体验的艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验，教师不要总是试图诠释音乐，音乐课堂中的教学语言应以描述性为主，引导和诱发学生积极地参与音乐体验；
（3）形象性原则。由旋律、节奏、和声等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征，音乐审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教者；（4）愉悦性原则保持学生的良好心境，使他们充分感受音乐的愉悦，既是音乐教学获得成功的前提，也是音乐教学的目的之一。
22、简述21世纪的音乐教育需要有哪些音乐素质的音乐教师？
答：21世纪音乐教师，应该是音乐艺术和教育艺术的专家。他们既是具有丰富教学经验和教育知识的教育家，同时，又是具有突出音乐能力的音乐家、有丰富音乐知识的音乐理论家和音乐教育家。他们必须在教学品格、教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理、教学研究等诸多方面具有优秀音乐教师的独特素质。以下从三个方面来分析：
1、人格修养和心理素质（作为人的素质）
音乐教师的人格魅力体现在饱满的音乐教育热情、无私奉献的敬业精神、良好的气质风度、崇高的教师威信、健康的心理人格等方面
音乐教师的心理素质是音乐教师解决教学过程中各种问题的心理素质 总之，音乐教师要有爱心、学识和气质。
2、音乐素质（作为音乐家的素质）
（1）音乐文化素养 ：既包括本专业知识，如音乐基础理论（基本乐理、艺术概论、中外音乐史）、音乐技术理论（和声、复调、曲式、作曲、配器等）、音乐教育理论（音乐教育学、音乐教学法），还包括音乐的理论知识和人文知识，如音乐的哲学、美学、心理学、文学、教育学以及其他人文社会科学等。
（2）必备的音乐知识技能：歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能、指挥技能、音乐创编能力、课外活动的组织能力。
（3）教育专业的理论与实践能力（作为教师的职业素质）：教育专业的理论知识、课堂教学能力；教育研究能力（作为研究者的素质）
23、简述感受与鉴赏领域在音乐教学中作用和特点。
答：1)发展学生的听觉，培养学生良好的音乐感受能力。自由展开描述，内容要符合标题思想；
2）鼓励学生对所听音乐有独立地感受和见解，发挥学生的想象力，自由展开描述，内容要符合标题思想；
3）音乐欣赏要以倾听音乐为主。
24、简述2011版音乐课程标准所倡导的音乐教育理念。
答：（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造
（三）突出音乐特点，关注学科综合
（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
（五）面向全体学生，注重个性发展
四、论述题
1、如何在音乐教育中体现“以学生为主体”这一教学理念。
答：一 、音乐教育应尊重学生的情感体验。由于在欣赏音乐和表现音乐的过程中每个人都可以有自己的情感体验和情感表达，因此在教学中，教师不可以权威自居，而应在民主平等的教学环境中尊重学生的情感体验，允许个性的存在。
二 、音乐教育应激发学生的学习兴趣。①以富有艺术感染力的范唱和范奏来激发学生的学习兴趣 ②以生动活泼的教学形式与教学方法来激发学生的学习兴趣 ③以优美动听的音乐精品来激发学生的学习兴趣
三 、音乐教育应鼓励学生积极参与。让个体能以自己的方式体验、表现与创造音乐。
2、请论述“音乐审美”与“双基教学”的关系
答：普通音乐教育是审美教育，通过审美，培养、丰富学生的情感，发展他们的形象思维能力和创造性思维能力，因此，在教学过程中，情感体验和形象思维是为主的，“双基”教学是为前者服务，是为了使前者顺利达到目的而提供的工具，是为辅的。在教学过程中，既不能把它们的主次关系颠倒，也不能把它们人为地割裂开来，因为，通过“双基”教学可以使学生在掌握一定的知识技能的情况下，更好地对作品进行情感体验和形象思维。反过来，如果我们把“双基”的训练融入美的成分，将会使“双基”教学富于情感化，趣味性，使学习效率得到提高。所以在实践教学中，需要把二者完美地结合起来。
3、音乐课程具有创造性发展价值，请论述如何通过音乐教育培养学生的音乐创新意识。
答：（1）引导学生创造性的理解音乐。第一，根据音乐语言的一般规律，结合自己的审美经验和情感体验；第二，根据作曲家的创作意图和作品的标题等；第三，根据歌曲的歌词内容和意境；第四，根据作者的政治观点、创作个性和作品所处的时代背景。（2）引导学生创作性的表现音乐。由于音乐具有很大的可塑性，学生在演唱、演奏音乐作品的过程中，教师要抓住“作品的艺术处理”引导学生根据自己的审美经验和审美习惯创造性的表现音乐。（3）激发学生的表现欲望和创作欲望。
4、你认为在音乐教学过程中应该如何处理好师生之间的关系？
答：在音乐教学过程中，教师是音乐教学的主体，学生是音乐学习的主体，如何处理好这一对矛盾关系到音乐教学的成败。（1）教师决不可以以权威自居，而应当以民主平等的态度，以关心爱护的态度参与教学，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。（2）以人为本，要尊重和信任学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间；把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。（3）运用激励机制，注重学生个性发展。适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。（4）作为学生来讲，应该有主体意识，主动地配合教师教学，使学习成为一种自觉行为。
5、论述柯达伊音乐教育体系理论与实践。（要求500字以上）
答：从以下四个方面展开论述：
一、柯达伊生平简介。柯达伊1882年出生，是二十世纪匈牙利著名作曲家，民族音乐理论家，音乐教育家。他4岁开始学习作曲，随后学习了钢琴、小提琴等多种乐器，曾获得哲学博士。（展开部分略）
二、柯达伊音乐教育体系的主要特点。
（一）全民音乐教育思想
1.用音乐培养合格公民；（展开部分略）
2.强调实践的重要作用；（展开部分略）
（二）母语音乐教育思想。
1.强调早期母语教育；（展开部分略）
2.从了解自身入手进而理解他人；（展开部分略）
（三）通过作品及音响学习音乐
三、柯达伊音乐教育体系的主要内容。
（一）母语音乐教学；（展开部分略）
（二）多声部歌唱教学；（展开部分略）
（三）首调视唱教学；（展开部分略）
四、柯达伊的音乐教学方法与手段。
（一）节奏谱（展开部分略）
（二）字母谱（展开部分略）
（三）手势谱（展开部分略）
（四）手指谱（展开部分略）
总结。（展开部分略）
6、从人类认识事物获取知识一般规律出发，中学音乐教学的方法有哪些？请结合具体课例回答。
答：1）讲授法 2） 演示法 3） 练习法
4） 发现法 5） 谈话法 6） 讨论法
7、作为新课程改革下的音乐教师，你认为与传统教师角色相比，应该有哪些变化，请结合教学实践回答。
答：传统的教师角色：1） 单纯的知识，技能传授者。
2） 教学的支配者，绝对的权威。
3） 是指挥者，控制者，单独拥有权利。
4）是静态知识占有者，忽视对自身教育教学行为的反思。
新课程中的教师角色：1）从专业发展角度看，是教育家，音乐家。
2）师生关系角度看，是学生学习的促进者。
3）课程角度看，是课程的创新者。
4）自身角度看，是终身学习者，研究者。
5）与他人关系角度看，是人际关系艺术家。
五、案例题
1、你认为一节好的音乐课应该符合哪些要求？
答：好课观一：具备清新自然，充满时代气息，留有思考空间；好课观二：有学生，有效率，有智慧，有待完善；好课观三：确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。
2、请以人教版七年级下册第四单元《神州大地（2）——江河万古流》第一课时为教学内容，撰写一份教案。要求：教案的格式要正确，内容要完整，教学过程的设计要科学合理，思路清晰，有利于教学目标的完成。
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