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陈璐的笑容多了
场景一
老师（微笑）：陈璐，为什么开学第一天你就不认真完成家庭作业呢？
陈璐（面带难色）：老师，我……
老师（继续微笑）：把你的心里话跟老师说说好吗？（微笑着注视）
陈璐(委屈眼泪汪汪)：老师，在原来的学校时，我的作业完成的就不好，老师经常找家长。每次妈妈都特别生气。后来，妈妈就对我特别失望，她认为我不可救药了，永远不会有进步了。（痛哭流涕）所以我对自己也灰心了，按原来老师的说法，我就破罐子破摔了。
老师（会心地微笑）：孩子，老师要谢谢你！（陈璐一脸茫然）谢谢你能把心里话讲给老师听。从现在开始我们就是朋友了，好吗？（微笑与其握手）
陈璐（擦干泪水，抽噎着）：好！
老师（真挚地对视）：老师知道其实陈璐也想好好写作业！是吧！
陈璐（诚恳地点头）：是。我就是管不住我自己。
老师（郑重其事）：老师来帮你出个注意，你来试一试。明天，你坚持管住自己一天。老师相信你一定能做到。（微笑着注视着她）好吗？
陈璐（满怀信心微笑着）：好。
旁白：面对这样一个被成人折翼的孩子，我深受触动。家庭作业顾名思义就是要在家里写的作业。完不成，老师堂而皇之地“ 请”家长。家长呢？面对无计可施只能请家长的老师，更是气急败坏。如此恶性循环。成人因其犯错而失望，孩子则在成人的失望中驻足。所谓“恨铁不成钢”的爱，伤害的是孩子的自尊。纵然有一千个施爱的理由，这样的爱，孩子是不会接受的。生命需要爱，更需要尊重。一个会心的微笑，一次充满信任的注视，一声朋友的称呼，一回亲切的握手，一句信任的话语……也许就开辟了一个孩子一生的新纪元。师生生命中的一个小故事就这样开场了……
场景二
（第二天陈璐真的把作业写完了。在数学课上。）
老师（微笑着）：同学们，在正式上课之前，老师要跟大家来分享我的好朋友陈璐的快乐。今天她把作业都写完了，让我们用最热烈的掌声祝贺她。（教室里响起了一片热烈的掌声）
陈璐（高兴地笑着）
老师（面带笑容）：好孩子，你能再坚持一天吗？
陈璐（坚定地微笑）：能！
旁白:教师的一句“跟大家来分享我的好朋友陈璐的快乐。今天她把作业都写完了，让我们用最热烈的掌声祝贺她。”无疑就是一剂强心针，以无穷的力量让孩子摆脱心灵的困扰，重新张开放飞的翅膀，升腾自信的力量。“好孩子，你能再坚持一天吗？”商量的口吻中满怀着期待与信任。这种信任、期待的情感产生了“意向效应”，通过一种“器重”的暗示，也给了孩子坚持的信心，而教师的信任彰显的是对孩子人格的尊重，它会化成一股无形的力量，促其成长。故事就这样续写着……
场景三
（后进生补习课上，老师正在给几位特差生讲解当天的数学作业，无意间发现陈璐也坐在教室里认真地听着。老师很诧异。随后有了下面的对话。）
老师（惊讶）：陈璐，老师没让你留下，为什么你也在这？
陈璐（腼腆地微笑）：老师有一道题我不太明白，所以我也想听听。
老师（很受感动）：孩子们，老师很感动！陈璐就是我们大家学习的榜样，大家都要像她一样主动去学习。
旁白：她，一个曾经连作业都不愿意写的学生，今天为什么会主动留下来聆听老师的补习？关键词：主动。这意味着什么？老师用自己火热的心温暖了孩子的心。在师生的心灵之间架起了一座感情的桥梁，促使她乐于主动接近老师，主动学习。重新扬起进取的风帆。相信“丑小鸭”一定成蜕变成“ 白天鹅”。
场景四
一日，数学课上。有一个富有挑战性的问题。老师提问后，发现陈璐很积极地举手了，老师指名让她回答了这个问题，结果正确。老师微笑着点头，并与陈璐的目光对视。这时，老师发现，在陈璐的脸上洋溢着自信而幸福的微笑。在陈璐当天的数学课堂作业本上，老师欣然写下了这样一句话：陈璐一天天在进步，陈璐的笑容多了！
旁白：挑战性的问题似乎一直以来都是优生的专利。当教师关注的目光捕捉到“陈璐很积极地举手了。”这一有价值的信息时。这样的有效展示机会让孩子“脸上洋溢着自信而幸福的微笑”，也诠释着成就感背后的深远意义。“陈璐一天天在进步，陈璐的笑容多了！”这不仅是对孩子的评价，也是对教师心灵的荡涤。它鼓舞着每一位教师用自己的教育行动续写孩子们进步与微笑的故事。
结束语：对于每一个学生来说，童年只有一次，人生没有彩排。走在从春到秋的耕耘路上，让我们用心灵播撒智慧的种子，让每一朵花都能绽放笑脸。
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