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评酶•ATP
聆听了徐新林老师的一节《酶•ATP》的高二小高考复习课，我陷入了深深的思考中，我不是一直在寻求一种适应我校学生特色的小高考复习的高效课堂模式吗？徐老师的一节课，让我受益匪浅，他的课堂就像老中医“调方子”，游刃有余，亲切自然，他的很多经验和做法值得我们借鉴和参考。下面就谈谈我个人的一些收获和想法。
（1）“拿来主义”帮助学生理解难点和重点：徐老师充分利用多媒体教学资源，将课本上的细胞代谢、酶、活化能等基本概念和课本上的活化能、酶促反应等重要图片用实物展示台投影给学生一起阅读和分析这些重要的概念和原理，及时追忆和理解旧学知识，徐老师不仅仅局限于从课本中实行“拿来主义”，还在课堂中不失时机地从学生手上的复习资料书和课堂作业中拿来典型例题或图解图像通过实物投影呈现出来师生一起分析和讨论，简单而实用，取得良好的教学效果。
（2）让学生“动起来”老师“退下来” 培养学生终身学习的能力：徐老师的一节课有将近20多分钟的时间是学生在自主学习，课堂一开始就让学生阅读与本节课复习内容有关的30讲讲义和课本内容，课中让学生小组讨论如影响酶促反应的因素等难点内容，课尾通过两组学生板书课堂反馈练习比较对照，实现互评等形式让学生及时发现自己的错误和不足。把课堂还给学生，让学生“动起来”老师“退下来”，课堂才能“实起来”，以学生为主体，这正是目前高效课堂所要求的。
（3）用问题引领学生思维的发展：徐老师通过源源不断的问题给学生思维活动提供了无限的动力，在整个师生互动过程中，徐老师以给出的“矛盾”为起点，适时、适当的加以提示和点拨，点燃在问题情境中学习的热情，让学生通过进一步的探究，将知识完善到自己的知识结构中，最后成功导向教学目标。
总体来讲，徐老师的这节课，彰显了他的个人魅力和风格，当然这与他过硬的教学基本功和扎实的专业素养是密不可分的，他这成功的一节课也为我的课堂教学开了一剂问诊“处方”，我要积累和践行这些好的“拿来”的经验，我的课堂也要尽量让学生“动起来”，希望不久的将来我能和徐老师渐行渐近。
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