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评大班诗歌《我家小池塘》
大班诗歌《我家小池塘》这个语言活动，雷素芳老师在活动中运用了一些新的元素，在图片、教具的制作、方法的选择、创编的形式等等方面都有了较大的改动，更符合当代教育的理念，更深刻地体现了《纲要》的精神。整个活动给人以耳目一新的感觉。总的来说，有以下几点值得我学习的地方。
一、选材合理，适合大班幼儿年龄特征。
老师能够充分考虑幼儿的生活经验，选择他们熟悉的、感兴趣的小池塘开展活动。《我家小池塘》这首诗歌运用了拟人的手法展现了小池塘的美丽景色，诗歌的意境、词语非常优美，读起来朗朗上口。非常适合大班幼儿学习。
二、图片、教具色彩鲜艳，美观实用。
活动中，雷老师运用了白天的小池塘和晚上的小池塘两张色彩鲜艳的图画，把美丽的小池塘展现在孩子们的面前，画面上金色的太阳，飞翔的小鸟，漂浮的彩云，晃动的月影，游动的小鱼，闪烁的星星，给幼儿视觉上以美的享受。同时，柳树教具美观实用，很好的体现了第三段诗歌的内容。雷老师运用两张图片，一棵柳树清晰的把三段诗歌呈现出来，一目了然。
三、过程完整清晰，注重细节和情感的体验。
整个活动分成三大环节，第一环节是观察图片，分段梳理，初步感知诗歌。第二环节是完整学习，多种形式朗诵。第三环节是绘画讲述，诗歌创编。各个环节是环环相扣，衔接紧凑，逐层递进。在分段梳理诗歌时，第一段先是教师示范朗诵，第二段是教师带领幼儿一起朗诵，由收到放，循序渐进，体现了以幼儿为主体的教育理念。活动中，教师非常注重细节之处，尤其对一些词语比如“抱”、“摇”“悄悄”等的处理比较到位。教师运用优美的肢体动作、亲切自然的语言引导，让幼儿做一做，说一说，幼儿很好地理解了这些词语。诗歌第一和第二两段要求幼儿用不同的声音朗诵，教师也引导的恰到好处，“小鱼和星星为什么悄悄地捉迷藏？我们也用轻轻的声音来念，别把他们吵醒了”自然而然地引导幼儿用不同的声音来朗诵。
四、巩固形式多样，幼儿学习兴趣高。
幼儿在完整学习诗歌以后，教师采用了多种形式进行复习巩固，第一是分男女生朗诵。第二是朗诵比赛。教师采用请三位幼儿分别作为选手参赛，其余幼儿做评委打分这一方法，使幼儿兴趣高涨。在多形式的巩固活动中，幼儿既学会了诗歌，又不觉得枯燥。
五、创编活动难点分散，适合幼儿实际。这首诗歌的创编比较难，因为要同时创编两个，所以，教师根据本班幼儿的实际，没有一下子让幼儿进行创编，而是作为延伸活动，让幼儿先画，有一个缓冲，再进行创编，我觉得非常适合幼儿的特点。建议：学习诗歌时，集体学习太少，应增加次数。
当然我觉得也有一些不足的地方：
一、教师在课中的追问不够
诗歌的提问及追问对帮助幼儿理解诗歌内容是非常重要的。如：课的开始部分，幼儿欣赏完小池塘挂图后，教师提问：“小朋友，你欣赏到小池塘有什么样的美景？”幼儿回答过于简单，如：白云，小鸟。而教师的设想是希望幼儿能用优美的语句来描述。这时教师若继续追问：“什么样的白云？什么样的小鸟？它们想来池塘边干什么？”就可帮助幼儿充实回答的内容，让课堂气氛显得活跃些。
二、幼儿的主动性体现不够
传统的诗歌教学，基本上是老师灌输给孩子，孩子只是机械地朗诵，背诵，不能体现幼儿的主动性。要想把课上活，教师就应该尽量引导幼儿先说出诗句，再进行归纳，这样就能体现幼儿是学习的主人，老师只是协助者。如：欣赏第二幅图后，教师请幼儿说说“星星和小鱼像在干什么？”幼儿答：“像在捉迷藏。”师问：“现在是晚上它们会怎样捉迷藏呢？是大声的还是……”幼儿答：“悄悄地。”这时，若教师问一句：“谁能把这句话完整地说出来？”让幼儿说出“星星和小鱼悄悄捉迷藏。”会比较是自己说出来效果要好得多。
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