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《我们都是好朋友》评课
社会活动《我们都是好朋友》，主要目标都是引导幼儿学会分享。在这个活动的设计中，张老师除了用讲故事的情节，使幼儿初步学会尝并获得了精神分享带来的快乐， 在快乐的体验中理解并感受到了分享的意义，从而使幼儿感受到分享能给自己，也能给别人带来快乐，进一步培养了幼儿分享的意识，活动过后，幼儿学会了如何与 他人分享玩具，争抢玩具变成了合作与分享，这是我觉得成功地一点。 之后，张老师通过让孩子画心情，把分享的快乐表达出来，但是在活动中有一个孩子因为“自己是最后一个拿到玩具，而不是第一个，就觉得心里很难受。”因为张老师没有 及时的发现，所以孩子画出来的心情就是难过的、悲伤的，这是孩子内心真情的表露，没有及时发现并关注，是一个遗憾。 在活动中张老师的材料提供的有点单一，导致了孩子表达时也比较单一，在下一节活动中要把材料准备的充分，考虑周全，让孩子的思维空间、表达能力都得到最大的 发挥。 怎样才能既不影响让孩子体验帮助别人的快乐，又不强扭孩子的兴趣点呢？活动后我也进行了思考，我觉得当时我完全可以从孩子们的话题入手进行引导 ，从幼儿讨论的“眼”着手，展开讨论，在活动中孩子出现的情况灵活处理，这样才能真正地促进孩子的发展。我不禁想到了瑞吉欧的项目教学活动，他们的教师虽 然没有严密程序的活动设计，但他们却能把精力放在孩子提出的问题上，真正地体现孩子的主体地位。如果教师不能降低自己的“成人感”，尽可能地站在孩子的角 度考虑问题，那么他们对孩子的教育计划就无法实施。这点正是我所欠缺的。“教育应当去适应孩子，而不是让孩子来适应教育。”这句话还值得我们进一步地去思 考，去实践。
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