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《我们都是龙的传人》评课
我有幸参加了思品教研活动，课堂中那丝丝入扣的环节，那淳淳善诱的引导，吸引着每位听课的老师，下面我就三年级的《我们都是龙的传人》作以下评课：
1．自主探究，体现学生的主体性。
整堂课的教学思路以认知发展为主线，情感发展为内容，交往互动为呈现形式，恰当运用多种媒体与学科整合，着眼学生发展，使其在活动中学习、体验、发展。教师通过创设民主的、相互讨论的教学环境，调动学生自主合作探究的积极性、主动性，使学生体验参与之乐，思维之趣，成功之悦。如课前老师让学生搜集台湾风景和物产的相关资料，课中交流资料，图文并茂，内容丰富。学生对于台湾的自然风光和特产的感受远比老师单一的传授来得深刻，学生在随意的资料交流中，学得趣味盎然，从心底里喜欢上了这个美丽的岛屿。
2、声情并茂，激发学生情感体验。
为了让学生更加深刻地体验台湾同胞盼望早日回归祖国的心愿，教师选取了诗人余光中的《乡愁》。那充满激情地配乐朗读，那浓郁的思乡之情很快感染了学生，引发师生的情感共鸣，使整堂课充溢探究发现的无限乐趣，焕发巨大的生命力，实现教师教书育人的价值，对学生进行富有成效的爱国主义教育，增强思想品德课的实效性。
3．挖掘资源，实现教学有效性。
在整堂课的教学中，教师充分挖掘教学资源，用艺术性的表现手法和多媒体的展示手段相结合，激发学习兴趣，提高学习效果。如图片展示、播放录像、文字介绍、音乐欣赏，调动多种感官，激发学习兴趣，从而达到互动提升，情意共鸣，也促使三维目标有效达成，提高课学教学的效率。
4．我想对本堂课提出自己的一些想法：
《我们都是龙的传人》是浙教版《品德与社会》三年级下册第三单元《东西南北中》的最后一篇课文。本课教材由四部分内容组成，即“感受香港”、“走进澳门”、“遥望台湾”、“搜集港、澳、台的相关资料”。而本堂课的教学内容似乎完全于本课的相关内容独立起来，感觉缺少一种整体性。
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公告：