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《好饿的小蛇》评课稿
各位姐妹园的老师大家下午好，很荣幸能坐在这里和老师们一起探讨由林老师执教的小班绘本《好饿的小蛇》，我等会儿谈及的都是代表我个人的观点，如有不妥请大家批评指正。
一、从选材上来看：
纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，所以教师预设的活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。那么今天的阅读活动《好饿的小蛇》一看画面简洁、重点突出、情节简单又不失滑稽、内容又是与吃有关，同时教师还抓住小班幼儿好模仿的特点将动作的模仿练习贯穿整个活动。达到了很好的动静交替的效果。相信没有一个孩子会拒绝参与这样的活动，所以好材就奠定了好课的前提和基础。
二、从活动目标上看：
本次活动的活动目标定位包括知识技能、过程方法、情感态度与等三个维度。
符合幼儿的年龄特点、兴趣需要及已有经验。同时活动目标陈述清晰、语言简练。
三、活动过程：
1、关于提问：教师在活动中有很多开放式的提问，诸如：你们猜它发现了什么？好饿的小蛇会怎么样？你猜好饿的小蛇要去干什么？等等提问给了幼儿足够的空间去搜集画面的信息，想象故事情节，给幼儿更大的语言思维发展空间的同时增强了阅读理解的兴趣。同时教师在引导幼儿观察中的提问能抓住重点，并能从不同的角度去细化提问，比如在活动教师多次有意识地引导幼儿关注画面细节，从绘本角色的表情、心里状态等各方面去提问。
2、关于阅读形式：绘本阅读不同于一般的看图讲述，虽然我们接触绘本教学时间不长，但是小班阅读《好饿的小蛇》给我们一个很好的范本教学。其中有一个小细节：好饿的小蛇绘本的内容虽然有趣但是故事情节的发展都是平行的，结果也都是一样的，那么如何处理好平行的故事情节，让幼儿从始至终兴趣黯然？这是我们大家都应该思考的问题。那么今天林胜绿老师的处理方式是采用了单页阅读和跳页阅读相结合的方式，如在观察理解苹果、香蕉的时候是按顺序单页阅读、说到饭团和葡萄的时候就采用了看图猜读、到揭示结果再翻回前一页继续观察的形式，紧紧调住幼儿的胃口，使得活动进行更加富有情趣和生命力。
3、关于亮点环节：用图谱说故事相信在绘本阅读教学中的运用应该不多见，而在本次活动中老师大胆尝试了这样一种教学形式，看着图谱说故事不紧将孩子在本次活动中接触的绘本知识点进行有效梳理给了幼儿完整理解的过程，图谱中的每一句有节律的语言又成了一幅动态的画，给人以立体感，犹如身临其境。
4、关于教师的评价语言：
在愉快的绘本阅读中体验学习阅读技巧是绘本教学的一大宗旨，所以在幼儿有自主阅读的情绪萌芽时，教师及时地给予了评价，诸如“你的眼睛真亮”，“你好聪明啊”，“你一定能行”，积极的语态引导幼儿积极参与绘本阅读活动，同时在幼儿回答错误时给予幼儿宽松的评价环境，诸如：有可能，再想想，相信你的答案会更有趣。
5、细节处理。
刚才所说的这些都是非常细节化的问题，但是我想，如果我们都能把细节的东西重视起来的话，我们所正在做的事情也一定会越来越完美。
有幼儿教育专家评价说：“一个优秀的教育活动应该是精彩、合理、清晰、生动、创新、感染力、师生互动、真实自然、以幼儿为本位的……”
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公告：