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课例点评］
这节课，教师充分把握了学生学习音乐的心理特点，在师生平等、互动的前提下，突出音乐课的审美性、音乐性、趣味性和创造性，教师的语言非常适合低年级学生。本课例的特色体现在以下几个方面：
1. 抓住歌曲的“眼睛”，事半功倍。
教师利用“×. ×︱× × ×︱× × × × × 0︱”节奏动机带着孩子们玩了说名字的游戏，如：师说“我. 叫︱李 鲁 红︱我 们 拉 拉︱勾 0︱”学生模仿老师说：“我. 叫︱许 金 如︱我 们 拉 拉︱勾 0︱”，“拉拉勾”可换成“拍拍手”、“握握手”、“拍拍头”等等。通过师生交流、生生交流，既解决了难点，又营造了气氛，调节了课堂情绪，使学生对新学校和音乐课产生兴趣，拉近 了学生和老师之间的距离。
2. 教学不忘突出音乐性，抓住核心。
整节课始终把音乐放在重要位置，无论是游戏、动作，还是编歌词，每一环节都是为了加深学生对于音乐的感受和体验，通过多种手段巩固对歌曲主要的节奏动机。
3. 培养创新思维全程可见，能力显增。
教学中老师能以一种民主的教育思想对待低年级学生，给学生提供了展示的机会，在每个教学环节中注意发展学生的想像力和创造力。为了更好地启发学生能用生活中的语言、词汇创编歌词，不让他们感觉有难度，教师用歌曲旋律填入过渡语唱出来，如“叮铃叮铃铃，下课铃声敲响了，小朋友们来到操场上蹦一蹦跳一跳，小朋友们我问你，课间十分钟，你们都玩什么？” 然后让孩子们用一句话唱出来，如“啦. 啦︱啦 啦 啦︱我 们 在 唱︱歌 0︱”从模仿到即兴创作，从易到难，虽然只是短短的一句话，孩子们也会很珍惜并且很自豪他们所创作的作品。这 一点教师把握得很好。
显得不足的一点是：在学生的学习积极性完全调动起来后，组织学生活动上显得有些无序。
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公告：