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在《我和老师交朋友》的研讨课上，童老师亲切的语言激起了学生心灵的碰撞，孩子们在愉悦轻松的环境中表露了自己的心迹，许多孩子被这样的课堂气氛感动得哭了，听课的老师们也产生了共鸣。笔者也对这堂课谈谈自己的看法。
一、 背景音乐贯穿整堂课
这节课从开始到结束，我们始终沉浸在悠扬的音乐中，平时听课总觉得特压抑，这节课完全不同，我们和孩子们都被感动了。我们中央电视台CCTV3开辟的“心灵俱乐部”栏目，虽说是心理剧，用的更多的是音乐疗法，可见音乐在心理健康教育中起着不容忽视的作用。这堂课在让学生在《每当我走过老师的窗前》的背景音乐下进场，老师在门口与学生一一握手，美妙的音乐把学生带进了一个轻松、愉快的情感氛围，加之老师在门口亲切，面带笑容与生握手，师生的距离拉近了，学生的恐惧感，拘束感被所创设的快乐、亲密的环境感染了。暖身操中，童老师选用的是《拍手歌》，这是孩子非常熟悉的一首歌，为师生营造了一个快乐和谐的小天地，在这温馨的小天地里欢乐代替了惊恐，真诚代替了冷漠。就在老师深情地讲一件自己亲身经历的事时，背景音乐想起，这是一支抒情的歌曲，如夏天里的一股清泉，流进授课者的心里，让她回到故事发生的瞬间，流进学生的心里，让学生回忆自己也曾遇到的类似问题，流进听课者的心里，产生共鸣，回想自己教育的点点滴滴。有了这铺垫，孩子们在向老师和同学们倾诉自己被老师误会的事时，已是水到渠成，他们没有了心灵的顾忌，他们只想把自己受到的委屈一吐为快，因而他们在诉说时，也会随着音乐进入过去，说着说着，便会把积压在心里的怨气化作眼泪流了出来，这对孩子是好的，只有把心中的不满发泄了出来，才不会积聚太多，导致承受不了。最后，师生齐唱《朋友》，这歌声是真情，是渲染，是呼唤，是牵挂，是感动，是陶醉……，让孩子们在《朋友》音乐的背景下走向新的老师，与老师交朋友，升华了本课的主题。
二、 老师的角色变了
新课程下的老师角色是多重的，我认为心理健康教育的老师应是课堂活动的组织者，把握课堂的舵手，更是孩子们忠实的听众，知心的朋友……在这堂课，童老师很轻松自然的扮演了这几个角色。心理健康活动课是以活动为主，让学生在活动中得到心灵的启迪的一门新生的课程。而在这堂课上，童老师精心设计了几个活动，都是有助于学生心灵成长的，在活动过程中，老师是舵手，她要把握好课堂的方向，让她不要偏离主题，在这一点，童老师也把握得相当好。这堂课之所以会如此成功，我想，跟童老师扮演孩子们忠实的听众，知心的朋友密不可分的。当孩子们有了说话的欲望时，老师用亲切的眼神关注着孩子，这不但可以增加孩子的信心，也能增强孩子对老师的信任；当孩子们说到动情之处，老师用发自内心的一个微笑，或是一个简单的抚摸动作，或是一个热情的拥抱，对孩子都是莫大的鼓舞，当孩子尽力把自己想说的话说出来时，我们老师应给予肯定和赞赏。童老师做到了，因而她取得了学生的支持，得到了学生的信任，同时也收获到了学生的回报。可我们的老师往往忽视了这点，是值得我们好好地反思，因而这样的课堂触动了听课者的神经，引起了听课者的深思，也得到了听课者的支持，与之产生共鸣。
三、 故事的牵引作用
上公开课时，很多老师在备课时不敢选用故事，因为故事一般较长，怕同行们说自己的话太多了，其实不然，我们的学生在听了我们无数堂课后，他也许记不了我们曾在课上讲的一句很优美的话，也许记不了我们如何精彩的点评，但对于故事，他们大多能牢记，而且是一辈子记住。我想，〈我与老师交朋友〉这堂课的成功之处在于童老师选择了一个自己亲身经历的故事，这故事也许不是最感人的，也许在其他老师的眼里也不是什么典型的事例，但对于孩子们来说，意义是深远的。你想想，一个老师敢于在全班同学的面前，把自己的过失毫无掩饰地呈现在学生面前，学生是不是会更信任你，学生会不会更敬重你。所以我说童老师高明就高明在敢于和孩子们分享自己的快乐忧伤。
真情是冬天里的熔炉，能温暖孩子的心灵，是夏天里的一股清泉，能陶醉孩子的心灵。真情是感动。因而选用老师亲身经历的事，也是最容易感染孩子的情怀。我非常佩服童老师，她敢于面对自己的过失，敢于与孩子们分享自己的过错，由于她的真诚，才有下面孩子们的敞开心扉。金无赤足，人无完人，我们的老师有不少人不敢面对自己所犯下的错误，不敢直视自己给孩子幼小的心灵带来的伤害，在教育中，我们老师也经常会犯下错误，但如果我们敢于去面对，敢于向孩子承认，我想我们的孩子一定不会计较的，而且会更崇拜老师的。
这是一堂成功的课，不但感动了学生，也感动了与会的听课者，遗憾的是由于时间的关系，没有能把学生敞开的心扉收回去，这对学生可能是不同层次上的伤害，今后我们会注意的。
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