本课的教学中，教者的教学目标很明确，让学生能专注地聆听音乐、欣赏、体验感受我国民族音乐的魅力,初步了解中国民歌的表现形式、音乐风格,增强学生对少数民族音乐的喜爱。让学生在歌曲《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》的优美旋律中，感受人与自然的友情与关怀，人与自然的和谐。
音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以,在音乐课上教者非常注意培养学生的自信心。 通过真诚的赞扬，对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。教者总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬。如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点。教者为学生多提供尝试的机会，在课堂上教者为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐。有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。随时巩固学生的自信心，当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,教者还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心。在音乐课上,教者以自然、亲切的微笑面对学生, 经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。
在教学中，教者让学生以小组为单位，分别用碰铃和串铃伴奏，由于两种乐器所伴奏的节奏不同，练习时教者要很好的指导。教者使用的教学方法是让各组学生自由合奏，在学生出现问题(合奏不整齐)时没有采用合适的教学方法，最终练习的不是很整齐，没有达到教学预设的目标。在这一点上教师如何选择方法非常重要，必须要符合学生的兴趣爱好。根据教材的内容和学生年龄特点，教学重点放在引导学生分段感受理解音乐所表现的情境，启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。将以教师讲授为主的教学模式转换为多层次、多形式的学生自主学习模式。在进行学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”乐曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而分辨出音乐并自主选择不同的打击乐器、节奏音型或人声来再现乐曲情境。
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