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评《同坐小竹排》
首先倪老师的课堂定位是歌表演。歌表演融思想性和趣味性，音乐性和舞蹈性于一体，是最简易的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生最易接受的一种表现方式，它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起，能充分调动学生的积极性，有利于他们的身心得到全面发展。
根据歌词内容，设计优美而又确切表达歌曲情感的表演动作，这样才能帮助学生理解和记忆歌词，并在理解、记忆歌词的基础上，以形象生动，优美的歌舞动作进行演唱，使演唱更富有情感的表达性。倪老师的课堂上足以体现这个理念。
在课的一开始教师以“漓江的水很冷，我们不会游泳，该怎么办呢？”来引出“竹排”，并以撑竹排用两根竹竿来解决“三拍子”，以遇到急流用一根竹竿来解决“二拍子”，之后，在《同坐小竹排》的音乐下，老师与学生一同划起了竹排，接着，倪老师让学生仔细聆听《同坐小竹排》的音乐，并问学生：“广西壮族的小朋友，在划竹排的时候看到了什么？”来引出“小螃蟹”，从而引出：“小螃蟹是很可爱的，所以我们要唱得可爱些！”来对歌曲的情感进行处理，之后，在《同坐小竹排》的伴奏音乐下，学生随教师通过拍桌子的不同方法进一步感受三拍子与二拍子的区别，最后，在伴奏中，全体学生完美地表演好了《同坐小竹排》。整堂课下来，倪老师亲切的教态、动听的嗓音给我们听课老师留下了一个良好的印象。
给我感触最深的是倪老师对用“两根竹竿”与“一根竹竿”来分别解决“三拍子”与“二拍子”这个环节的处理，充满了智慧与高效！同时，情境的设计与发声练习的结合非常和谐，使课堂的教学尤如顺水推舟，水到渠成，唯一不足的是，在念二拍子的这段强弱动作不够清晰，但总体而言，倪老师给我们听课老师都留下了这样的感受：课堂设计新颖有效，教学较为扎实。
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