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《卡普里岛》案例评析
尊敬的各位领导、老师上午好：
非常感谢学院领导有一次为我们搭建相互学习、交流的平台，让我们对课堂教学又有了新的认识和提高。感谢石老师给我们带来生动、鲜活、精彩的这节音乐课。不愧是来自名校，出自骨干中的精英。她高雅的气质、落落大方的教态、和言悦色的语调、极具感染的教风，深深吸引着学生的眼球。
整个课堂充满着浓浓的艺术氛围，是我们听课者陶醉，让我们身心愉悦，这就是音乐学科独有的魅力。正如音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉”。
《卡普里岛》一课是一首意大利名歌，是人教版五年级下册第六单元《环球风采》主题中的内容。是一节以唱歌为主的综合课。本节课目的是通过教学打开学生的音乐视野，让学生直到世界是那样的博大。
重点是：能用热情、明朗的声音歌唱
难点是：歌曲的弱起小节、反复记号、歌曲的表现了培养。
本节课是新教材、新内容，通过石老师潜心的挖掘，给人以耳目一新的感觉，反思回顾这节课主要突出以下三个特点：
一、 突出音乐性，遵循音乐学系规律
本节课成功关键之处在于做到两个抓住：抓住学科的本质—音乐性；抓住学科突破手段—从听入手。我们看到整节课从头到尾都是围绕以聆听音乐为主线并且贯穿始终，没有寻找音乐之外的东西。如：从教学开始开门见山，主题音乐马上出现，教师播放幻灯片带领学生欧洲音乐之旅，创设倾听、观赏的音乐场景，学生在聆听音乐过程中了解意大利卡普里岛美丽的景色、风土人情；在倾听音乐中感受到歌曲热情奔放的音乐风格；在聆听中体会了具有欢乐的舞蹈特色的节奏；以及在音乐伴随下用律动去区分歌曲的曲式结构；在音乐伴随下划旋律线方式对比乐段旋律不同等等。在音乐伴随下将学生带入无限美好的遐想之中，这种视听、声像结合突破传统教学在时间空间和地域的限制，仿佛可以“身临其境”，使聆听变的趣味性和知识性。
在新课教学前的铺垫中，我粗略统计一下，师生参与音乐聆听感受活动不少于6遍，说明这种教学的认知过程是符合音乐学科规律的，课标中明确强调：音乐教学要遵循音乐听觉感觉规律，更充分表明音乐课是学生听会的而不是老师教会的道理。
二、教学设计思路清晰明确，有很好的教学实效性
整节课教学思路是围绕（情绪、节拍、节奏、曲式结构、乐段等）音乐要素展开，在反复聆听、体验、表现规程中水到渠成的把握歌曲。
具体体现在：
（1）教学目标制定科学适切，教学策略具有针对性
各教学环节意图明确，各环节目标形成一个目标链，未达成课时教学目标服务。如：教学流程六大板块大目标是让学生学会完整歌唱，而每个版块有都有自己小目标和对应的教学策略。由浅入深，层层深入。
（2）教学设计独具匠心，教学过程引人入胜
节奏是音乐的骨骼，再好的素材，没有骨骼的支撑或是骨骼不硬朗的话，都会使整节课显得瘫软，缺少生力。学习和掌握节奏是学习音乐、欣赏音乐的基础，对节奏的学习和训练从幼儿园就一直进行。面对五年级节奏训练，假如没有一定的深度和新意，学生一定不会感兴趣，效果一定不会理想的。石老师正是认识到了这一点，能够做到以节奏训练为切入点，抓住节奏以音乐情境有机的结合。深化教学内容。如：巧妙的节奏图谱设计，蕴含着丰富的音乐知识技能训练内容（时值长短、节拍强弱）节奏创编设计餐区多层次、立体多声部奥尔夫节奏声是训练，效果好，兴趣高，达到高潮。正因为有这样好的设计，才是我们感到整节课衔接自如，环环相扣，层层递进，引人入胜，这也是本节课的一大亮点。
教学过程中，做到“肢体中感受，动觉中记忆”这也是本节课的量一大亮点。音乐是有生命力的。因此，音乐教师的肢体语言有着特殊的意义。在教学中，教师以生动、形象的肢体语言为媒介，充分利用舞蹈专长，巧妙的采用恰恰舞和不同的“律动”方式去渗透训练学生的音乐技能技巧，荣感受音乐的律动与学习音乐知识、技能于一体，使学生在教师肢体语言中自然顺带地记忆音乐知识，在动觉中提升了学生的音乐素养，体现新课改的新要求。
（3）教学内容风湿，教学方法灵活
本节课是一节将欣赏、音乐知识、舞蹈有机结合的综合课。教师对教材的理解很透，很精心地将教学内容进行重组和拓展，是简单的音乐蔬菜更丰富，让学生在听听、看看、舞舞、拍拍、唱唱中快乐接受音乐熏陶，使得整堂课教学“浅中见深，广而不散”。另外，活泼生动多样的教学方法，更显示出学生参与的主动性，如：赏风光-击鼓节奏-跳恰恰舞-长旋律线。在学习“反复记号”环节教师了解学生年龄特点即具备一定音乐能力，大胆改革采用让学生自主学习方式，不仅简化了过程同时又提高了学习效率。
在分辨两段体音乐旋律情绪不同环节，采用直观形象的旋律线图表，利用对比方法效果很好，真正实现了整体参与师生互动。
三、教学风格典雅，是教学成功的催化剂
敬业，一直从事一线工作，积淀了一定的教学经验，具有音乐教室独有的艺术魅力。在专业上有很深的造诣。教师上课有极强的感染力和亲和力，语言得体到位，特别是走进学生中间一起唱、奏、演，建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。正因为有这些保证，石老师教学才能做到潇洒自如。
看到如此好的一节课，使我想起教育专家魏书生曾说过的话：新课程改革的核心是“教育教学方式”，不是改变教育教学方式，而是完善教育教学方式。
在过去多年科教育教学中，我们积累了许多宝贵的教学经验，应很好的去吸收去继承，而不能盲目去追求“创新”,应在“常规教学中求新”。我认为石老师这节课是值得的观赏、很有学习价值的，贵在落实、去吸收。
课改正朝着内涵式发展，我们甚至教学永远是遗憾的艺术，需要我们完善思考改进的空间还很大。如：关于课堂教学评价课题，值得我们去深刻理解，尤其是对我们音乐学科更应该去重视。因为音乐学科具有模糊性、不确定性、没有统一答案这样特殊性，在我们课堂上不存在对错之说，然而目前课堂普遍存在评价单一、单调、语言贫乏现象。
新课程要求的评价主体是多元的，评价提倡是多元化的主体，所以请我们叫时不要吝惜你的夸赞，我想“好孩子是夸出来的”这句话在我们音乐学科是非常合适的。
总之，本节课突出了以音乐审美为核心，以学生为主体，师生互动的新课程理念，从关注音乐入手，让学生在音乐中想象、感受、体验、表现，使学生主动参与到音乐实践活动之中，培养了型却，学习了知识，突出了音乐课的特点，很好的完成了教学目标要求，是一节生动、有效、学生喜欢的音乐课。
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